张译匀
广西柳州市景行小学 545001
摘要：在日常学习、工作与生活中，人们与口语交际不可分割，而小学是养成口语交际能力的主要阶段。因此，语文教师必须要对口语交际教学的重要性格外重视，不断改善教学理念与教学目标，探寻更加高效的教学策略，从而对小学生口语交际能力、表达能力、逻辑能力做出全面培养。
关键词：小学语文；口语交际；教学策略
前言：当前，教师在开展口语交际教学期间，尚存在一些问题，造成小学生逻辑能力、表达能力的培养存在一定的制约。由此可见，只有重视起口语交际教学策略的改进，才能够真正提升教学的效率，实现小学生口语交际能力、综合素养的提升。
一、小学语文口语交际教学中存在的主要问题
（一）重视程度不足
当前，虽然在小学生语文教育体系当中已经纳入了口语交际教学，但是，就当前的现状而言，口语交际教学依然没有受到校领导、教师的重视，导致在开展语文教学活动期间，教师依然忽视小学生口语交际能力的培养，并没有探寻更加高效的教学策略。另外，由于受到社会环境的一定影响，导致小学生在初始阶段学习语言的过程中，绝大多数还是会出现错误的用语习惯或口音，而因为教师并没有充分重视起教学期间的口语交际能力培养工作，造成小学生依然没有解决口语问题。
（二）缺少科学评价
现如今，绝大多数的语文教师由于受到应试教育的影响，造成教师在衡量与考察小学生期间，都只是对小学生的考试成绩有所关注。而对于口语交际教学活动而言，由于其存在较为显著的主观性特征，如果只是单凭考试成绩来考核小学生的口语交际能力，将会受到一些影响[1]。此种滞后并且单一的教学评价方式，会丧失说服力以及公平性，同时，也无法充分调动起小学生口语交际学习的自主性、积极性。
二、小学语文口语交际教学策略
（一）提升教师对口语交际教学的重视程度
人与人在沟通以及交往的过程中，最为关键的交际工具便是口语，不断是日常工作、学习还是生活，人们都必须要具备良好的口语交际能力。
由此可见，在小学时期开展口语交际教学活动期间，教师必须要对口语交际教学的重要性有所重视，从而将教学目标合理、科学制定，协助小学生逐步提高自身的口语交际能力。另外，教师在开展教学活动之时，可以通过循序渐进的教学方式，从简单至难、从浅显至深对小学生进行教学，进而不断提高小学生学习口语交际的信心，促使小学生能够积极、主动的加入到教师的教学活动之中，从而全面提升其口语交际能力。
（二）创设情境激发小学生口语交际学习兴趣
小学生参与学习的关键动力在于兴趣，同样，也是确保小学生能够探索知识、加入教学进程的核心因素。小学生由于受到心理特征、年龄特征的制约，导致其心理发展尚未成熟，因此，众多的学习任务都是将兴趣作为依据展开的。由此可见，教师在实施口语交际教学活动的过程中，必须要保障教学活动的开展能够更具活泼性、生动性，才能够将小学生的学习热情、学习兴趣激发。通常，教师可以采取创设教学情境的方法，将教学的形象性、生动性、趣味性加大，促使小学生能够提升学习兴趣以及表达欲望。例如：教师可以为小学生创设一个推销商品的情境，要求一位小学生扮演消费者、一位小学生扮演推销员，相互之间通过组织语言来进行互动，从而达成销售商品的目标。通过此种方式，可以全面提升小学生的口语交际能力、表达能力，促使小学生与他人之间能够保持良好的关系。
（三）完善教学评价
针对于口语交际能力而言，属于人与人交流与沟通期间，所展现出来的听说能力以及处事能力，想要对小学生口语交际能力做出培养，就不可以同评价工作相脱离。由此可见，教师在进行口语交际教学活动期间，应该对不同的小学生提出不同的评价。例如：针对于低年级的小学生，教师在做出评价期间，应该鼓励小学生将自身的想法充分表达；针对于中年级小学生，教师在做出评价期间，应该鼓励小学生能够与自身的交际环境进行结合，从而表达自身的观点；对于高年级的小学生，教师在做出评价期间，应该鼓励小学生在讲话前对自己想要表达的内容进行编辑与组合，从而精准的表达内心的想法[2]。之后，教师在针对小学生的口语交际情况做出评价，评价的重点为小学生的情感态度、参与意识，并且始终以少指责、多表扬、多鼓励的方式来做出评价，尊重小学生渴望被肯定的心理特征，从而促使小学生能够积极参与至口语交际学习当中。
结束语：
综合上述的分析而言，在人与人的交往当中，口语交际能力不可缺少，是促进人们和谐共处的关键因素。而小学是培养口语交际能力最为关键的时期。因此，教师必须要重视起口语交际教学工作，通过不断的改善自身的教学理念以及教学方式，从而促使小学生能够乐于表达、善于表达，并且充分沉浸于口语交际的欢乐之中。
参考文献：
[1]余玉珊.让学生说起来——谈小学语文口语交际教学的开展[J].小学生作文辅导(上旬),2020(08):74-74.
[2]沈月娥.基于核心素养理念下的小学语文口语交际教学策略探究[J].考试周刊,2020(61):39-40.