张洪萍
广西贺州市钟山县钟山镇升平完小 广西贺州 542699
摘要：语文是小学时期的一门基础学科，同时也是一门非常重要的学科，并且也是其它学科开展教育教学的基础。近几年，随着新课程教育改革的深入，小学语文教学模式和教学观念也在不断发生变化，现代化的小学语文教学越来越重视学生的主体地位，并且不再是单纯的向学生传授知识，而是注重对学生核心素养的培养和个性化发展为重点开展教学。尽管如此，部分小学语文教师却没有认识到这一点，在教学过程中依旧采用着的教学模式，比如教师成了课堂教学的主体，或者采用灌输式教学方式等等。那么如何才能改变现阶段小学语文教学中存在的问题，在教学中培养学生的核心素养呢？下面本文将对此进行讨论。
关键词：核心素养；小学语文；教学实践
基于核心素养下的小学语文教学是体现小学语文教学价值和意义的重要途径和手段，也是实现语文教学改革和现代化教学的重要途径。因此，小学语文教师要有意识的改变传统的教学观念和方式，以学生的核心素养的培养为重点，通过对教学方式和思想的改革加强语文教学的建设，并且为培养学生的核心素养创设相关的教学情境，以此来实现小学语文教学的可持续发展，同时也更加充分的体现小学语文教学的意义和本质，促进教育事业的发展和小学生的健康成长。
一、现阶段小学语文教学中存在的几点问题
（一）传统教学模式依旧存在，核心素养的培养得不到重视
由于小学生的年龄较小，所以很难对一件事物保持长时间的注意力，他们比较喜欢开展一些活动性的学习，并且喜欢和同学进行交流和沟通。但是就目前的小学语文教学现状来看，很多语文教师并没有抓住学生的这一特点，在教学过程中依然采用单一的教学形式，一般都是教师在讲台上长篇大论的讲述语文知识，学生紧张的记笔记，在课后教师会布置大量的作业让学生巩固，似乎这整个教学过程都是教师在给学生安排任务，把自己的教学方式和学习计划都强加给了学生，所以导致学生的学习兴趣下降，思维能力和想象力也受到了很大的限制，长期在这种不能独立思考的学习方式中，不仅无法使学生养成良好的学习习惯，同时也无法促进学生的内在品质和高尚道德情操的养成，最终导致课堂教学效率低下，核心素养在小学语文教学中得不到体现和重视。
（二）在小学语文教学中教师对我国传统文化的讲解不足
对于小学语文学科的本质而言，培养学生的核心素养需要让学生对我国的传统文化有更深的了解，感受我国传统文化的魅力，并且继承、弘扬我国的传统文化，以此来拓展学生的视野、塑造学生健全的人格和品质，当学生的文化内涵达到一定程度的时候，就会自然而然的成为一个高素质、高文化的现代化人才。但是当前的小学语文教学是以教师为主，以书本为主，在教学过程中很少有教师认识到传统文化和小学语文教学结合的重要性，虽然可以让学生认识一些字、词，但是在缺少传统文化熏陶以及情感交流的学习环境下，小学生的文化素养和文化素质无法得到有效的提升，更无法达到培养学生核心素养的目的，最终导致小学语文教学的本质和意义无法发挥出来。
二、以核心素养为向导的小学语文教学策略
（一）在日常教学中渗透我国传统文化的教学，培养学生的爱国主义情怀
在现行的小学教材中，有很多文章都和我国的传统文化有着密切的联系，或者可以说这些文章是我国传统文化的描述和体现。
所以在教学过程中教师要针对这类文章进行更深层的讲解，深入讲解我国传统文化的内涵，这样既可以让学生对我国的传统文化有更深层的了解，同时也让小学生感受到了我国传统文化的魅力，有助于培养学生的爱国主义情怀，从而培养学生的核心素养。例如在小学语文《北京的春节》这一课程教学时，教师就可以向学生讲述我国的传统节日春节的习俗，比如在饮食上我国人在春节的时候喜欢吃饺子，在穿着上春节的时候穿新衣等等，这都是我国传统文化节日的习俗。同时，我国有五十六个民族，不同的民族有不同的习俗和文化，所以教师在讲解春节习俗的时候可以讲解一些少数民族的文化丰富，以此来开拓学生的视野，使学生通过学习《北京的春节》这篇课文掌握更多的知识，从而感受到我国传统文化的魅力，并且通过不同民族文化的风俗习惯感受我国的民族团结，从而培养学生的爱国主义情怀，进而使学生的核心素养得到培养。
（二）根据教学内容创设相关的教学情境，培养学生的理解能力和分析能力
在开展小学语文阅读教学的过程中，为了培养学生的核心素养，在教学过程中教师可以根据课堂教学内容创设相关的教学情境，在情境教学中培养学生的理解能力和分析能力，因为通过情境可以激发学生的学习兴趣，使学生在情境中获得更多的感悟和理解，同时也激发了学生的好奇心，从而进一步提高学生的理解能力和分析能力。例如在小学语文《鸟的天堂》这一课程教学时，其中有描写“大榕树”的片段，所以在开展本节课程教学的时候教师就可以根据文章内容中的语言描述来创设相关的教学情境，具体的创设方式教师可以采用多媒体信息技术，通过展示直观的图片在加上课本上的文字描述将相关的情境进行串联，从而使学生对文章中的“大榕树”的茂盛以及“鸟的天堂”认知更加直观，同时也更加生动地呈现出课本上的知识和内容，从而提高了课堂教学效率。同时，在这个过程中也培养了学生的理解能力，因为通过借助图片来了解课本中的文字信息简单，同时也在潜移默化中培养了学生的分析能力，对文章的写作方式和整体结构有一个全面的认识，从而在本节课程教学中培养了学生的语文核心素养。
（三）根据课文内容开展表演类活动教学，培养学生的表现力和灵活的思维
培养学生的核心素养需要教师在日常教学中帮助学生加深对文章的理解和记忆，不仅要认识文章的写作手法和表达方式，更重要的是要让学生了解文章深层的含义，也就是文章要表达的道理和意义，只有这样才能使学生在学习课文的时候获取道理，陶冶自己的情操，丰富自身的文化水平等等，从而实现培养学生核心素养的教学目标。而想要实现这一目标仅仅依靠教师单纯的讲解文章内容是远远不够的，因为小学生的想象力不足，再加上教师的情感表达有所欠缺，所以导致小学生无法深入的了解文章中的道理和表达的意义。因此，为了实现培养学生核心素养的教学目的，教师可以在教学过程中开展角色扮演类游戏，结合课文内容组织学生进行角色扮演，使学生通过扮演文章中的任务来加深对文章的理解，同时也感受到文章表达的内容和含义，以此来营造浓厚的学习氛围，同时也为构建小学语文高效课堂奠定基础。例如在小学语文《自相矛盾》这一课程教学时，教师就可以采用角色扮演类的游戏开展教学，让某位同学扮演楚国人，几位同学扮演路人，通过这样的方式可以使学生更深刻的理解文章的含义，同时也可以激发学生的学习兴趣，符合小学生的学习特点，更重要的是通过楚国人卖矛和盾的故事感受到了说话要有理有据，不要前后抵触，互不迎合，从而培养了学生的品质，实现了培养学生核心素养的目的。
结束语：
总而言之，以核心素养为向导的小学语文教学不仅可以提高教学质量，同时也是新课程教育改革和实现现代化教育的重要途径。因此，小学语文教师要认识到培养学生核心素养的重要性，并且以学生为主体开展教学，积极运用现代化的教学手段和拓展教学内容，以此来帮助学生获取更多的道理和意义，从而使学生的核心素养得到培养，为学生的未来发展奠定基础。
参考文献：
[1] 柴琴.浅谈如何在小学语文教学中培养核心素养[J].课外语文（上）.2020.
[2] 杨心灵.基于核心素养的小学语文教学研究[J].新教育时代电子杂志（教师版）.2019.
[3] 骆丽丽.基于核心素养导向的小学语文教学模式初探[J].新教育时代电子杂志（教师版）.2018.