杨佳佳
盐城市亭湖小学 江苏盐城 224001
摘要：在新课程实施之后，对于小学的语文教学有了新的要求，更为关注学生综合素质的提升。此时的小学教师，必须放远眼光，才能够拓宽自身的教学思路，符合新课程的要求。在小学语文课上，阅读是尤为重要的环节之一，不仅可以丰富学生的知识积累，还是培养学生阅读能力的重要途径，对于提升学生的语文综合素质有着重要的作用。所以，面对新时期的语文阅读教学，语文教师必须对学生进行针对性的阅读指导，以此来帮助学生理解文章的内涵。对此，文章中对培养小学生阅读能力的策略进行了分析。
关键词：小学；语文教学；阅读能力；培养策略
在小学阶段，对于阅读活动的开展，不仅可以帮助学生获得语文知识，还能够帮助学生掌握文章的结构，对于培养学生的思维能力也有一定的作用。同时，在小学阶段的教育中，语文不仅是一门基础性学科，还是三大主课之一，更是学生学习其他学科的基础，所以重视学生阅读能力的培养，对于提升学生的语文综合素养有着重要的作用。因此，在语文课上教师要尝试不同的阅读教学方式，使学生通过不同的学习途径，增强自身的阅读能力，提升语文教学效率。
一、小学语文阅读教学中存在的问题
（一）教师重视度不够
在传统教育思想影响之下，一些语文教师在接受新教学思想上存在一定的难度，对于阅读教学的关注度不够，尤其是在课堂上，教师仅仅是单纯地讲解字词、文章，并通过抄写和背诵的方式让学生学习文章。在这种的教学思路之下，难以关注到学生的个性与情感，很容易导致学生对阅读失去兴趣，难以培养学生的阅读能力。
（二）学生缺乏兴趣
在目前的教学阅读课堂之上，由于应试思想的限制，一些教师将教学的重点聚焦于成绩的提升上，反而忽视了学生个性化的发展。在这种灌输式教学法之下，尽管在一定时间内可以提升学生的成绩，从长远的角度来看，这不仅会削弱学生会的阅读兴趣和积极性，还会限制学生思维的发展，难以提升学生整体的语文素质。
（三）引导方法不正确
在小学阶段，对于学生阅读能力的培养，教师没有采用合理的引导方法，这就难以在阅读方法与技巧上为学生提供帮助，导致学生不能理解阅读内容。同时，在阅读教学中，对于学生存在的问题，教师不能对其进行合理的指点，所以难以帮助学生有效的解决问题，导致学生的阅读效率不高，难以实现阅读能力的提升。
二、小学生语文阅读教学能力培养的策略
（一）激发学生阅读兴趣
在小学阶段，此时期的学生正处于一个特殊的年龄段，不仅认知水平有待提升，还没有形成良好的学习习惯，尤其是在课上学生不能保持长久的注意力。在教学中，存在这种原因主要是学生对于所学内容缺乏兴趣，就不能积极主动的进行学习。从阅读学习的角度来看，学生若是缺乏阅读兴趣，就难以全神贯注的进行阅读。针对小学阅读教学中学生兴致不高这种现象，教师必须关注学生阅读意识与兴趣的培养，利用多种方式来激活学生的阅读兴趣。因此，在阅读课上，教师需要设计一些趣味性的阅读教学活动，在激活学生兴趣的基础上，实现学生阅读能力的培养。例如，在《曹冲称象》这一课的教学中，教师就可以通过设计小实验的方式组织学生学习，以此来激活学生的兴趣。设计的实验如下：模拟曹冲称象情节，让学生使用不同的方式称量皮球，学生在尝试的过程中，自然会充满兴趣。在实验过后，教师让学生阅读课文，学习曹冲是如何称象的，学生自然会充满阅读兴趣，能够积极主动的进行阅读。
（二）突出重点字词教学
在新课程实施之后，小学语文教学发生了很多的变化，尤其是对于阅读教学的关注越来越多。从文章的角度来看，文章是由字、词、句构成的，所以教师组织学生进行阅读时，不仅要突出语言应用的习惯性、规则性，还要合理的引导学生去分析文章中重点词句的应用，使学生了解文章所表达的内容以及中心思想，才能够真正的实现学生阅读理解能力的提升。因此，在小学阅读课上，教师需要突出重点字、词、句的教学，帮助学生更好的掌握文章内容，增强学生的阅读理解能力。例如，在《敕勒歌》这首古诗的教学中，需要为学生讲解、敕勒歌、阴山、穹庐等词汇，并配上相应的图片，才能够使学生了解到大草原的辽阔，体会到作者的情感。
（三）推荐课外阅读资源
在小学阶段，组织学生进行阅读学习时，教师要关注学生的兴趣和爱好，才能够激活学生的阅读欲望，使学生积极主动地参与到阅读中。在小学阶段，学生接触最多的阅读资源就是教材，所以教师就要将教材高效的利用起来，使学生通过有效的阅读，积累更多的知识。同时，教师不要局限于教材，还要结合教学内容，适当的拓展阅读资源，为学生提供丰富的阅读资源，使学生能够积累大量的知识，实现阅读能力的提升。因此，在组织阅读活动时，教师必须结合学生的兴趣与教学内容，为学生提供优秀的阅读资源，确保能够满足学生的兴趣爱好，还能够帮助学生积累更多的知识，为学生今后的写作奠定来能更好的基础。例如，在《亡羊补牢》、《揠苗助长》这两则语言的教学中，由于小学生本身就对故事比较感兴趣，所以在学习这两则寓言时，学生便会充满了兴趣，积极的进行阅读。在课后，教师可以为学生推荐相应的故事，如《狼来了》，使学生在感受故事的同时，体验其中蕴含的道理，以此来培养学生的阅读能力。
（四）强化阅读技巧指导
在阅读的过程中，唯有掌握一定的阅读方法和技巧，才能够快速的掌握一篇文章的内容与结构，并能够对其进行深入的分析。因此，在实际教学的过程中，教师就要中时阅读技巧的传授，帮助学生掌握多种阅读技巧，加深学生对课文的理解。首先，培养学生记笔记的习惯。俗语有云，好记性不如烂笔头，对于阅读教学也是如此，在阅读的过程中，将一些好词好句记录下来，不仅可以扩大自身的词汇量，还能够积累更多的写作素材，这对于学生语文综合素质的提升有着积极的作用。比如，在《黄山奇石》这篇文章的教学，由于文章中使用了很多的修辞，所以教师便可以让学生将这些段落记录下来，并进行仿写，这不仅可以提升学生的阅读能力，还能够锻炼学生的写作能力，提升学生的语文综合水平。其次，传授阅读技巧。在阅读的过程中，有精读和细读两种阅读方式，合理运用两种阅读方式有助于提升阅读效率，增强阅读效果。比如，在教材中有一些文章需要学生精读去感受文字的魅力与传递的情感，对于有些文章学生仅需略读便能够掌握文章大意。在教学《小青蛙找妈妈》这篇文章时，教师便可以让学生采用精读的方式，使学生了解小青蛙找妈妈的过程也是小青蛙成长进化的过程。对于课外推荐的一些文章，教师便可以让学生使用课上掌握的阅读技巧，略读即可。
结束语
总而言之，对于学生来说，在整个学习生涯中，语文作为最基础的学科，更是学习其他知识的基础。通过语文学习，学生可以掌握一定的语法知识和表达方式，还可以在文学的熏陶下形成正确的观念。阅读作为语文教学的重要环节之一，更是学生吸收大量知识的重要途径，所以在小学时期更需要教师关注学生阅读能力的培养，以此来帮助学生提升语文素质。
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