许春迎
安徽省泗县长沟镇裴堂小学 234321
摘要：作文是语文学科的重要组成部分，同时也是语文学科中的重点内容。或者可以说语文学科的教学目的就是为了培养学生的语言组织能力和表达能力，而写作是表达的一种形式，由此可以看出作文对整个语文教学体系的重要性。尤其是对于小学语文教学中的习作课程而言，对小学生的未来发展和成长有着重要的影响，因为小学时期的学生正处于成长的关键时期，而在这一时期正是培养小学生良好学习习惯和思维能力的最佳时期。那么如何才能发挥小学语文写作教学的优势、促进小学生语言组织能力和表达能力的提升呢？下面本文将对小学语文习作教学的教学创新进行探究。
关键词：小学语文；习作教学；创新分析
随着新课程教育改革的深入，小学语文教学方式和教学观念也在不断发生变化。作为一门语言学科，其教学目的和意义是为了培养学生的语言组织能力和表达能力，同时也为了其它学科开展教育教学。不仅如此，在现行的小学语文教材中几乎都设有习作课程，其目的就是为了锻炼学生的语言组织能力，因为习作也是语言表达的一种形式。但是通过对小学语文写作教学的现状调查发现，很多教师却没有认识到习作教学的重要性，也没有对教学方式和观念进行改革和创新，显然这无法满足新课改对语文学科提出的要求，更无法满足现代化学生的学习需求。那么如何才能改变这一现状，在小学语文习作教学中创新指导方法和教学方式呢？本文将提出以下几点策略。
一、小学语文写作现状分析
在传统的小学语文习作教学中，教师一般都比较注重写作技巧的训练，却忽略了对学生写作情感以及写作灵感的培养和激发。在新课程教育改革的背景下，教学目标和人才培养的方向逐渐变向高素质人才的培养，但是在小学语文写作教学中，教师还是比较注重讲解文章的类型、结构以及语法等等，虽然对文章的布局安排讲解比较充足并且理论万丈，但缺乏情感的投入。在这种忽略情感的习作教学中，不仅无法和学生建立起有效的沟通，同时也无法激发学生的写作兴趣，使学生不知道该如何通过写作来抒发自己的情感，从而失去了写作教学的意义。此外，在开展习作教学的过程中，很多教师比较注重作文的思想深度，比较偏向于学生思想道德以及观念的抒发，并且对学生的评价过度依赖写作的结束语。这种习作教学方式显然对小学生不公平，因为小学生的年龄比较小，对事物的认识不足，其价值观和人生观还没有完全形成，所以教师一味地强调作文的思想高度很容易导致学生失去写作兴趣。如果采用死记硬背的方式开展教学的话更无法使小学生在写作中渗透自己的灵感，从而失去了习作教学的意义，也无法达到习作教学的最终目的。
二、小学语文写作指导方法的创新策略
（一）以激发学生的写作兴趣来调整习作标准
在日常教学中，教师要加强对学生的观察，并且去记录学生的学习情况。比如春天来临的时候，教师可以组织学生到大自然中去寻找春天的信息；夏天来的时候教师可以带领学生去感受夏天的热情；秋天到来的时候，教师可以带着学生到果园里去体验农民收获的喜悦；冬天下雪的时候，教师可以让学生去感受大雪纷飞的情境等等。在这整个过程中，学生看到的、听到的以及感受到的事物都可以激发学生的写作灵感，并且丰富了学生的写作素材。当学生对写作有了足够的兴趣和灵感的时候，就可以积极地投入到写作当中。教师则需要对写作的标准进行适当的调整。
例如在开展部编版五年级语文上册《介绍一种事物》这一习作课教学时，教师就可以适当的调整写作标准，比如可以让学生写自己喜欢的事物，或者是带领学生到大自然中去感受大自然，使学生有感而发地进行写作，从而在写作中渗透对大自然的情感。但是值得注意的是教师不要对学生的写作内容进行限制，对于小学生而言，不同的学生对不同的事物有着不同的兴趣，教师就需要引导学生写自己喜欢的事物，以此来激发学生的写作兴趣。但是无论学生写得好与不好，教师都要降低评定标准，从而使学生感受到写作的乐趣，激发学生的写作兴趣。
（二）注重培养学生的写作情感，教师要发挥好自身的引导作用
培养学生的写作情感可以使学生的作品更加富有意蕴，同时也富有深厚的道理和意义，从而使学生写出来的作品生动形象，语句优美，所以在教学过程中教师就需要注重培养学生的写作情感。对于培养学生写作情感的方式，教师不仅可以组织学生到大自然中去感悟大自然，还可以利用多媒体信息技术，借鉴一些优秀的作文让学生们进行赏析。但是最重要的还是要在日常教学中教师发挥好自身的引导作用。在平时开展阅读教学的过程中教师引导学生带着情感朗读课文，从而加深对文章的感悟，也培养了学生的阅读情感，这样就可以使学生在写作的时候富有写作情感，写出来的文章才能够更加生动。例如在开展部编版小学五年级语文上册《推荐一本书》这一习作课教学时，在开展习作教学的过程中教师就需要注重培养学生的写作灵感。对于推荐一本书这个话题，教师可以先带着情感向学生推荐一些自己阅读过的书籍，然后引导小学生说一说自己读过的比较优秀的作品，当然在介绍的时候要引导学生带着情感进行介绍。当介绍完毕之后教师就可以让学生开展写作，由于学生是带着情感介绍书籍的，所以在写作的时候也会带着情感进行写作，从而提高写作效率。将情感渗透到写作当中，进而创新了小学语文写作教学方式和指导方式，促进了小学生写作水平的提升。
（三）加强课内外教学，帮助学生积累更多的写作素材
在开展小学语文教学的过程中，教师要注重根据课文内容开展拓展性知识的讲解，这样才能不断积累学生的写作素材，使学生掌握更多的知识、开拓学生的视野，从而使小学生在写作的时候做到有内容可写、有话可说，以此来帮助学生创作出充实的作品。例如在开展部编版小学五年级语文下册《写读后感》这一习作课教学时，想要使学生有内容可写，并且内容充实而又富有情感，这就需要教师在日常教学中要注重开展课外知识的讲解。比如在《草船借箭》这一课教学的时候，教师就可以讲解《三国演义》的其它片段，以此来帮助学生掌握更多的知识，这样学生在写作的时候才知道如何去刻画人物形象，才知道从哪个角度进行写作，从而提高写作效率。这也是创新小学语文写作教学的方式和策略。当然，除了这一课之外还有很多课教师都可以开展拓展教学，比如描写景物类的文章、刻画人物形象、描写事物的文章以及古诗文等等，都可以根据课文内容进行拓展教学。只有在日常教学中注重拓展教学，才能丰富学生的写作素材，使学生在写作的时候才能够有内容可写，有话可说，从而做到小学语文习作教学的创新，也促进了小学生语文素养的提升。
结束语：
总而言之，小学语文习作指导方法的创新既可以开拓学生的视野，优势实现新课程教育改革以及现代化教育的重要途径。因此，在开展小学语文写作教学的过程中，教师要认识到指导方法创新的重要性，并且积极运用现代化的教学手段，注重培养学生的写作情感，以学生为主体开展教学等等，这样才能做好小学语文写作教学的创新，才能改变传统的教学方式，从而促进小学生的全面发展。
参考文献：
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[2] 王彦平.浅谈新课改背景下小学语文作文指导方法的创新实践[J].新教育时代电子杂志（教师版）.2019.
[3] 刘秋平.挖掘体育素材，书写精彩作文 ——浅析小学作文如何挖掘体育素材[J].小学生作文辅导（读写双赢）.2019.