王正红
贵州省安顺市第一高级中学，561000
摘要：在教育改革的浪潮下，培养高中生的语文核心素养成为了语文教学的关键，教育部门发布了课程标准来提高教师以及学生的重视程度，使其融入到一般的课程教学内容中去。基于此，对高中语文教学中核心素养培育的学理与方法进行研究，仅供参考。
关键词：高中语文教学；核心素养；学理；方法
引言
语文作为培养和塑造健全人的基础性学科，具有工具性、实用性、人文性和艺术性等特点，其核心素养的培养对生涯规划起着非常重要的作用。相比其他科目，语文学科又具有涵盖面广、课时量大、有利于对学生进行心理健康教育及意识形态教育的独特优势。
一、语文核心素养学理结构分析
高中语文核心素养的结构组成主要包括三部分。第一部分是语言表达能力，语言素养是语文核心素养的关键，要想培养语文核心素养首先要学会说话，说话是交流的一种方式，学习语言的目的就是要学会说话。第二部分是逻辑思维能力，语言表达的意思、语言的组合、语言的运用都是开发逻辑思维能力的方式。还有写文章要做到有理有据，有逻辑关联性，有充分的说服力，这些都是需要严谨的逻辑思维能力支撑的。第三部分是有发现美并且有创造美的能力。需要有独特的审美能力才能发现语言的美。同时，语言的美是需要创造的，这就需要语文基础知识过硬，并且逻辑严密、思维清晰才能创作出别具匠心的作品。
二、核心素养背景下语文课程开发的价值
高中生正处于为人生的腾飞做准备的重要阶段，生理和心理都逐渐走向成熟，人生观和价值观也在逐步明确。这一时期形成的对世界的看法、做人的准则、处世的方式、解决问题的方法、情绪的管理、心理的调适以及知识技能的储备，将会对今后的人生道路产生巨大影响。因此，正确认识生涯，尽早进行生涯规划，有助于学生发现自我、启迪心智、规划生命，用科学的态度和方法迎接未来的挑战，从而收获成长与成功，创造属于自己的幸福人生。核心素养特别是语文核心素养与生涯规划紧密联系、相辅相成。一方面，通过培养语文核心素养，能够引导学生正确认识自我、树立崇高目标、提高语言文字应用能力、提升思维品质和学习能力，进而有效开展生涯规划，实现个人发展。另一方面，基于生涯规划去认识语文核心素养，有助于我们厘清语文教学的本质要求，进一步明确语文的教学目标、任务和途径。
三、高中语文核心素养培养方法
（一）体会教材中的人物形象
高中语文教材中的课文都是非常经典、内容丰富、发人深省的好文章。
这些文章的学习不能仅仅在听完老师的一遍讲授就算完成，而应深刻挖掘其中包含的人文精神，总结人物形象，体会情感的转变。例如，鲁迅小说《祝福》中的“我”的态度变化，《荆轲刺秦王》中秦王为荆轲送行时荆轲内心的复杂情感。通过自己的理解去联想作者写作这篇文章时内心的想法，以及作者想要表达的真实意图。
（二）学校方面
要提高高中的软硬件水平，比如：建立在线教学设备，为语文碎片化教学提供软硬件条件。开发多元化的高中语文课程，除了高考知识点之外，还应该包括演讲、写作、阅读等方面的课程，除了人教版教材之外，还可以结合网上开放资源建立微课等多元课程。学校也要做好教师的培训，名师带动成长，专家引领成长，建立教师成长体系，为开发特色语文课程打好基础。课程开发要以语文应用能力为核心，重视学生的基础知识、应用能力、人文修养和终身阅读习惯的养成等。学校也要鼓励采用多媒体等新型教学方式，比如在知识拓展的课程中，可以采用网上问答竞赛的方式，提升学生的参与积极性。
（三）拓展课程资源，促进学生能力提升
通过积极开展与语文相关的兴趣活动，如诗歌朗诵比赛、书法比赛、征文比赛、经典阅读、记者采访、课本剧展演、播音、主持、演讲等，既可以激发学生的学习语文的兴趣和热情，又能让学生发现、展示自己的个性，了解自己的兴趣、特长所在。活动期间，教师可以给学生适时介绍与语文相关的职业知识，如采访写作、新闻编辑、节目主持、朗诵与播音、文字处理技巧与艺术、电视编导、自媒体创作等，帮助学生树立职业发展的概念，增强生涯规划意识。同时，还可以向学生介绍语文核心素养、相关行业的特点及从业能力要求，如表达能力、沟通能力、设计能力、审美能力和创新能力等。拥有这些职业素养和核心能力，意味着学生将来可从事的职业类型更加多样，可选择的职业范围更为广阔。因此语文教师在日常教学中不仅应积极挖掘语文学科与职业生涯教育的相关性，将与语文学科相关的职业知识渗透到日常的教学过程中，让学生对相关职业有更加清晰且深入的认识，同时更应该培养学生的语文核心素养、思辨能力和责任意识等，进一步提高综合素质与能力水平，引导其将来选择最适合自己的职业发展方向。
结束语
综上所述，在新高考背景下，在高中语文学科教学中加强核心素养和生涯规划教育，增强学生生涯规划意识，不仅会彰显语文作为基础性学科的巨大作用，也将让学生在其他科目的学习中，思考所学与生涯规划的联系。生涯规划教育在语文学科核心素养中的渗透，也将带动和促进其他学科对于生涯规划教育的渗透，有力地促进学生个性发展、自主发展、全面发展和终身发展。
参考文献
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