田璐
咸阳市秦都区育英幼儿园 陕西省 咸阳市 712000
摘要：STEM课程指的是由科学、技术、工程以及数学4个模块所组建而成的综合性教学体系。创建STEM理念下良好的幼儿科学活动环境在借助STEM理念引导幼儿开展科学活动的过程中,教师若想要有效加强整体的教育质量,必须要开展的工作就是为幼儿打造一个良好的活动环境以及活动平台。
关键词：自主，空间，迁移能力
幼儿园的管理工作者应自觉强化个人的科学素养以及科学观念,能够带给教师正确的引导以及指示,促使教师能够以先进科学的教学观念对幼儿进行教育指导,加强幼儿的学习效果。此外在科学教育工作开展的过程中,幼儿园方面需要适当地加强管理的弹性。比如在选择科学教学活动内容时,管理者可以将选择的主导权交给教师以及幼儿。教师在遵循幼儿自身的兴趣、爱好以及需求的前提下,对教学内容进行合理的调整,而不是一味地要求幼儿按照既定的教学标准以及教学计划开展活动。因为相比于传统的教学观念来说,STEM观念具有更高的主体性以及生活性。其强调借助生活对幼儿进行合理的指导。所以在科学活动开展期间,教师需要加强整体活动的灵活性以及随时性。因此,在具体的教学过程中,教师需要结合活动的难度,对活动时长进行适当的调整,满足幼儿的接受能力以及理解能力,加强STEM课程理念的应用有效性。
一、鼓励幼儿自主开展科学探究
活动著名的教育学家布鲁纳曾经提出:发现学习与学习的有效性之间具有较为紧密的联系。只有学生能够主动地发现学习,才会全身心地投入到学习环境中,加强自身的学习效果。因此,在组织幼儿开展科学探究活动,贯彻STEM课程理念的过程中,教师就应该适当地调整自己与幼儿之间的关系,鼓励幼儿自主开展探究活动。要有效达到增强整体的活动效果,营造民主的学习氛围,STEM教育有一个最为明显的特点,那就是其推崇教育回归。换句话说就是在课堂中重新提高学生的主导性以及主体性,促使学生能够站在主动角度上对知识探究从而掌握。所以在借助STEM理念引导幼儿开展科学活动时,教师也应该遵循这一原则,为幼儿打造良好的教学氛围,给予幼儿充足的自主探究空间以及表达机会。此外，适当地提供活动指导在STEM教育理念中,教师不再是学生学习上的管理者以及命令者,他们是引导者、启发者。由于能力不足,幼儿在科学活动中很容易就会失败。当出现这种情时,教师首先要做的不是立即给予幼儿帮助,而是应该先观察,观察幼儿在失败后所呈现出的状态、情绪以及在处理问题时所用的方式方法。当教师发现幼儿的确存在活动障碍时,则可以通过疑问引导的方式,鼓励幼儿换个角度进行思考处理,增强幼儿的创新意识以及创造能力,满足STEM教育理念的相关要求。
二、提供充足的空间,让幼儿大展身手
科学主要依靠实验来支撑,需要我们亲身去实践操作,只有通过真实的感受、探索,才能做到学以致用,既能巩固知识,又能发现知识。在科学活动中,教师要想方设法通过探究体验,让幼儿参与到活动中去,积极动手,让孩子在探索中学到知识,在探究中升华知识。如在《吸起来了吗》活动中,主要是通过自身的操作活动,将气球放在头发上摩擦,发现气球被吸在头上,从而揭示了摩擦起电的原理,同时孩子们也了解到静电能将细小物品吸起来的特性。这样就很轻松的向孩子们解决一个抽象的概念,所以活动的选择是来源于幼儿的生活又高于幼儿的生活。适宜操作的材料与工具,让幼儿在日常生活中自由探索STEM的内容。幼儿生来就一个"探索者、发现者"。他们出生以后,就想要探索这个世界,喜欢到处摸摸看看。进入幼儿园以后呢,他们会对各种东西表现出浓厚的兴趣,这也摸摸,那也摸摸,有时还会把教室里、区域里的一些玩具拆一拆、拉一拉,甚至完全拆毁,只为搞清楚那是什么。也就是说,我们需要为幼儿提供多种适宜的材料,让他们在足够的动手空间里最大限度地发挥创造才能。不难发现,生活中有许多可以供幼儿操作的材料,并且这些材料易取,使用起来也比较方便,所以在避免危险的情况下,我觉得任何材料都可以拿来给幼儿使用。
三、强化幼儿的反思迁移能力
在科学探究活动开展的过程中,交流、互动以及反思是必不可少的几个环节,会对整个活动的开展形成直接的影响。在以往的教学活动中,很多教师会为了节省教学时间,单方面地对幼儿进行指导,删减互动环节,直接告知幼儿科学知识的原理,导致幼儿对科学探究活动失去了兴趣。因此,在现代化的STEM理念引导下,教师需要对这一情况进行适当的调整。比如,当幼儿完成科学探究活动之后,教师可以组织幼儿围坐在一起,共同对活动中产生的问题、活动现象进行分析。同时,幼儿之间也可以相互交流各自在活动中所总结的知识。在彼此分享、思维碰撞的过程中,调动幼儿的科学探究兴趣,加强幼儿的反思迁移能力。
综上所述， 在学校中教师将STEM课堂真正落实到学校中去,给孩子们一个这样的环境,使得孩子们有机会,去锻炼和提高自己,才使自己得以在STEM课程的理念中得到收益和进步。具体的教学活动中,为了充分发挥出STEM课程的价值,教师也需要做好充足的调整工作,比如创建合适的环境,加强个人的STEM素养,开展相关的探究活动等等,以此推动幼儿教育工作的稳定深入。
参考文献：
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