牛翠萍
咸阳市秦都区育英幼儿园 陕西省 咸阳市 712000
摘要：要想将STEM教育理念充分的融入在幼儿园的教育活动中,必须准确的把握STEM教育理念的基本特征。STEM教育是科学、技术、工程和数学的集合,所以跨学科是STEM理念的主要特征,实现学科间的融合,改变传统教育活动中各个学科之间割裂的现状,实现教育领域的发展,同时也有助于全面提升幼儿的综合素养。
关键词：存在问题，建构材料，学科融合，鼓励探究
教育活动需要以激发幼儿的学习兴趣为基础,STEM教育理念借助探究式的学习方式,将学科知识整合在教育活动中,能从根本上调动幼儿的学习积极性。相比于传统的幼儿园教育活动,STEM教育理念更注重幼儿探索知识的过程,为幼儿的学习活动搭建场景,培养幼儿的形象性思维能力,这是STEM理念的趣味性和体验性特征。STEM理念包含了技术性特点,在锻炼幼儿动手能力的过程中,不断提升幼儿的各种技能,对提高幼儿的资历能力和生活技能等,都有积极的作用。
一、STEM教育理念应用于幼儿教育活动过程中存在的问题
STEM教育理念中综合了工程、数学、技术、科学等多个学科和领域的知识内容,所以在幼儿教学活动中对教师的专业水平要求较高。目前我国大多数幼儿教育机构中的教师都是本科或专科的教育专业出身,对科学、技术、工程和数学领域知识的了解程度不够,将STEM教育理念应用到组织教育活动当中时没有良好的知识基础,导致幼儿教育活动中STEM教育理念的融入并不深入,阻碍幼儿综合能力的发展。在过去相当长的一段时间里,我国学前幼儿教育都存在价值导向偏差的问题,在教学过程中教师注重知识的灌输而忽视了能力的培养,导致幼儿长期处在"学科学"而非"做科学"的学习活动中。对于幼儿来说,他们更加需要提高自身良好的思维能力和行为习惯,而非接受式的学习各种知识。幼儿学习的过程,应是体验、探究和发现的过程,所以组织幼儿教育活动时应以问题为导向,而不是理论知识的传授,引导幼儿在探究中学习和成长。
二、教师在运用STEM教育理念时的指导策略
1.为幼儿提供丰富多样的建构材料,创设真实的问题情境。
真体验真探索是 STEM教育理念的精精髓,通过探索式学习,满足了儿童的好奇心,符合儿童探究的本身能保证其在探索的过程中,通过对比观察、找到问题的所在,并结合自己所学的知识,想办法进行解决。
教师根据幼儿游戏进程的需要,分层次提供材料,深化幼儿的建构,引领幼儿的建构游戏向更高层次发展,把具有多学科知识的建构游戏融入有趣、具有挑战性、与幼儿生活息息相关的情境中,从而启发学习者内在的学习动机,而不是教给孩子孤立的、抽象的概念或知识,这正体现了STEM教育的情境性特点。
2.有目的的教学,注重学科融合。
建构游戏中涉及到的排列、组合、拼插、镶嵌旋转等技能建构美学的基础,与 STEM教育中的艺术教育内容相通。建构游戏中关于积木数量清点、种类划分、排列方式等的学习又与 STEM教育中的数学教有内容不谋而合。教师通过观察幼儿与材料的交互作用,制定相应的学习路径,帮助幼儿掌握建构分析技能,评议结构物,设置建构作品互评环节和建构游戏总结环节等,使得教学活动更高效。在本次建构活动中,儿童需要让他们搭建的建筑保持平衡,在师生探索和问题解决的过程中,幼儿逐渐建构起与物理、对称、测量相关的概念,再现了人类萌芽状态的工程与技术;而且能够在搭建过程中发现问题,灵活的修改建构图,学习取得最佳效果。
3.鼓励探究,支持幼儿发展
提供充足的"做计划"时间和足够的动手操作机会,鼓励小组成员团结协作,提供有针对性的指导、必要的技术支持和反思时间,基于这一点,教师的参与、帮助和引导对于保持幼儿建构的兴趣和建构游戏的后续开展具有重要的作用。教师在组织活动的过程中,积极鼓励幼儿在活动中进行自主探索,据幼儿的兴趣和实际水平,合理有层次的安排,分一、二或三度分层呈递性完成,并随看游戏发展情况进行逐步调整。幼儿自己发现并寻找出问题解决的方法,通过幼儿的自我感知、自我发现和自我解决问题,体现了STEM教育的协作性、实证性和技术增强性,幼儿从中学到的东西就会更加有意义。"越早让幼儿接触STEM教育(不论是在正式的还是非正式的学习情境中)就可以越最大化地挖掘儿童对周围世界探索欲。""每个孩子都是天生的科学家、工程师、创造者,时刻准备好探索新世界。教育的目的应该是让他们终身保持这样的探索热情。"
幼儿园教学活动的构建体现了 STEN教育中学科融合的理念,关注幼儿各项能力的发展。基于 STEM教育理念开展教学活动,不仅要求幼儿园要提供丰富多样的建构材料和合适的建构时间、空间,而且要求教师要密切关注幼儿,具备工程思维技术思维、艺术思维,并将其与科学思维、数学思维联系起来,帮助幼儿在问题解决过程中提高跨学科思考的能力。教师只有准确把握 STEM教育理念, 有科学合理的目标前行，有环境及材料的做准备，过程中适时适度的支持、指导，结束后的多元的评价、不断的反思迭代。
参考文献：
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