何煃祥
福建省晋江市平山中学 福建晋江 362200
摘要：在素质教育的背景下，教学模式和教学观念发生了较大的变化，以培养学生核心素养为目标的教学赢得了各学科教师的重视。尤其是高中阶段的数学学科，培养学生的数学核心素养不仅可以锻炼学生的数学运算能力，还可以培养学生数学思维，运用所学知识解决实际问题的能力以及改变学生对数学学科的态度等等。随着新课程教育改革的深入，教师越来越认识到自身在教育教学中的价值和作用，学生的主体地位也逐渐得到了重视。并且教师也陷入了深思，如何才能优化数学课堂教学，培养学生的核心素养呢？而这也正是本文即将探讨的问题。
关键词：高中数学；核心素养；课堂教学
在整个教育教学体系中，数学一直都是一门比较重要的学科，同时也是理工学科的基础。因此，数学的学习对高中学生未来知识的学习有着重要的影响。因此，优化数学课堂教学，以培养学生的数学核心素养为目标开展教育教学就显得尤为重要。但是在实际教学中，高中数学课堂教学并没有得到有效的优化，或者也可以说教学质量得不到显著的提升。这其中存在的一系列因素影响着高中数学课堂教学质量的提升，也影响着高中数学教学改革的推进。但是想要切实做好教学改革，促进学生的全面发展，优化数学课堂教学是首要任务，也是必须要开展的一项任务。为了更有效的优化高中数学课堂教学，本文将提出几点观点和建议。
一、优化高中数学课堂教学，培养学生核心素养的教学现状
随着教育事业的发展，核心素养教育很快就成为了教育界的热点话题。尤其是最近几年，随着教育部门对核心素养的重视，核心素养的培养在教学中已经取得了一定的效果，但是和发达国家的相比依然存在较大的差距。在现代化的高中数学教学中，核心素养已经成为了教育教学的重点内容，对学生的未来发展和成长有着积极的影响。从目前我国的发展现状来看，高素质、高文化人才的缺少较为普遍，而这也正是以核心素养为目标开展教育教学的核心，因为在教学过程中培养学生的核心素养符合我国发展对人才的需求，也充分的体现出高素质人才的价值。和现代化的高中数学教学相比，传统的授人以鱼的教学方式已经无法满足现代化学生的学习需求，也无法跟上当今社会发展的步伐。而当今授人以渔的教学方式有效的推动了教学改革的实施，也体现出了学生在教育教学中的主体地位，同时也满足社会对人才的需求。这也就意味着广大高中数学教师在教学中要改变自身传统的教学观念，在教学中注重培养学生的核心素养，使学生的创造性思维、推理能力、解决问题的能力等综合能力都能得到提升，从而促进学生的全面发展，为我国培养出更多的现代化人才。
二、在高中数学教学中培养学生数学核心素养的意义
在高中数学课堂教学中培养学生的核心素养不仅可以增强学生对数学概念的理解和认识，同时也可以培养学生理性思维、改变学生对数学学科的态度，提高学生的抽象理解能力。此外，培养学生的核心素养能够不断提高学生人文方面的文化积累。比如在学习正弦定理的时候，线性规划在生活中的运用可以促进学生的发展，使学生可以灵活的运用所学知识解决实际问题，让学生在运用所学知识解决实际问题的时候加深对数学知识的认知和了解，从而做到循序渐进的作用，使学生在知识的运用中不断获取新的知识，在新知识的运用中提高自身的知识运用能力，从而促进学生的不断发展和进步。由此可以看出，优化高中数学课堂教学培养学生的数学核心素养对学生的未来发展有深远的意义。
三、优化高中数学课堂教学，培养学生核心素养的策略
（一）创新教学方式，培养学生的数学思维
在开展高中数学课堂教学的过程中，想要提高课堂教学质量，优化课堂教学，达到培养学生数学核心素养的目的。这就需要教师在教学中积极创新教学方式，改变传统的教学观念和授课形式，注重培养学生的数学思维，比如教师可以融入一些趣味性的教学内容，并且引导学生通过数学思维来解决问题，从而使学生可以灵活的运用已学过的知识解决实际问题，同时也达到培养学生数学思维的目的，进而培养学生的数学核心素养。例如在《统计》这一课程教学时，教师就可以让学生统计班级内学生的各个学科考试分数，并且制作相应的统计表、计算出平均分等等，当明确目标之后学生们就可以分组进行统计。通过这样的教学方式一方面可以培养学生的知识运用能力，同时也可以培养学生的数学思维，使学生有意识的运用已学过的知识来解决实际问题，比如平均分的计算，部分学生占班级学生总数的数量和百分比等等，从而使学生的数学思维得到培养，进而达到培养学生数学核心素养的目的。
（二）结合实际生活，培养学生的知识运用能力
数学知识源自于生活而又用之于生活。因此，在优化数学课堂教学，培养学生核心素养的过程中教师要注重结合学生的实际生活开展教学。通过创设生活化的问题来引导学生运用所学知识解决实际问题，从而使学生的数学运算能力和运用知识解决实际问题的能力得到培养，进而达到培养学生学科素养的目的。例如在《随机事件的概率》这一课程教学时，在教学过程中教师就需要结合学生的实际生活来优化数学课堂教学。比如咱们班级的王同学上学经常迟到，但是听他说他家离学校只有一千五百米，三个红路灯路口，一般情况下最快二十分钟到达学校。但是王同学也经常会迟到，这是为什么？或许同学们忽略了王同学在路过路口的时候等待红绿灯的时间，有时候恰好赶上绿灯，所以王同学到校的时间比较准时，但是有时候运气不好遇到三个红灯，所以王同学会迟到。原来王同学没有计算等红绿灯的时间，因为遇到红灯是有概率的、是随机的，所以忽略这个随机事件的王同学偶尔会迟到。经过教师的讲解之后王同学调整了作息时间，提前三分钟出家门，所以也就不怕遇到红灯了。通过本节课程的教学和王同学的实例， 同学们感受到了实际生活和数学知识的关系，也提高了学生运用所学知识解决生活中实际问题的能力，从而在潜移默化中培养了学生的数学核心素养。
（三）注重问题的设置，培养学生的推理能力
以问题为引导开展数学课堂教学可以培养学生的思维、和逻辑推理能力，而这也正是数学核心素养中不可缺少的一部分。因此，在教学过程中教师要注重问题的创设，通过创设问题来培养学生的推理能力，从而做到数学教学创新和优化。例如在《二次函数与一元二次方程、不等式》这一课程教学时，教师就可以通过提出问题开展教学，使学生在问题的引导下进行思考，开展实践，从而培养学生的逻辑推理能力。比如教师可以让学生根据已掌握的知识来总结二次函数与一元二次方程、不等式相关的知识点等等。当然，学生在思考问题的时候教师可以引导学生运用小组合作学习的方式进行探究，教师也要积极的参与到学生的讨论中，和学生们一起讨论知识、发表意见，从而使学生的推理能力得到培养和锻炼，进而使学生的数学核心素养得到培养。
结束语：
总之，优化高中数学课堂教学改革，培养学生的数学核心素养既可以提高教学质量，又能促进高中数学课程教学改革。因此，作为一名高中数学教师要认识到优化课堂教学的重要性，认识到培养学生核心素养的重要性，并且积极创新教学方式，以问题为引导、开展生活化的数学教学，从而培养学生的数学思维、逻辑推理能力、解决问题的能力等等，进而促进学生的全面发展。
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