凤龙生
广西桂林市全州县绍水镇金锣中心小学 541501
摘要：错题整理与消化的目的是让学生对知识进行查漏补缺，发现并改正自己对知识的掌握过程中出现的问题。但在错题整理与消化过程中往往出现学生不订正或订正效果不佳等问题。基于此，对小学高段数学错题集的整理与利用进行探究，以供参考。
关键词：小学高段数学;错题集;整理;利用;
引言
小学生的课程学习虽然十分关键，但在当下数学又成为了大多数学生的薄弱点，甚至严重到了听闻数学就面色大变的地步，所以对于数学的学习要从学生小的时候开始抓起，在学习中不仅要注意对学生独立思考能力的培养，也要去锻炼学生的计算能力，好的计算能力才能够快速的解答，提高学生做题的效率，在小学的教学之中，合理的利用错误的题目，也是教学的关键所在，能够有效的提升学生的自身能力的同时避免了在同样的题前犯同样的错误。
一、错题集的定义
所谓错题集，指的就是错误的题目的集合。学生在做题的过程中难免会出现错误，这些错误的原因不一，但这并不能成为学生多次犯同一个错误的原因。为了减少错误现象多次重复发生，便有了错题集。学生在教师的带领之下，将平日里家庭作业中、课堂作业中、考试当中的错题剪切或是摘抄下来，整理到一个专门的笔记本上，这样不断积累，便形成了错题集。
二、建立小学数学错题集的必要性
用错题集，目的是培养良好学习习惯，减少错题。每天学生课堂反馈、数学作业、小测试等等方面出现的问题都要求学生摘录整理到专用本错题集上，有错必录，多错多录，少错少录，无错不录。开始时，错题多的肯定是差生，学习习惯差，知识掌握不牢固，建立错题集，这反而有利于他们端正学习态度，良好学习习惯的养成。表面上看是增加了麻烦，但以后就可以减少麻烦，还可以促使自己认真学习、认真作业、不做错题。一段时间以后，学生能够利用错题集归类、简化、举一反三，并把老师不知道的错题都抄上，订正好、分析好。每天开辟一定的专门时间，全班集中，学生个人收集、整理、改错。对有困难的学生，由教师或学习优异的学生协助完成。经过一段时间以后，学生逐渐打消了侥幸不做的心理，形成习惯。
三、错题集的整理和利用
（一)通过错题集进行因材施教
由于学生之间存在着个体差异性，因此教师可以根据错题集的制作情况来有针对性的开展教学活动。教师要定期让学生上交自己制作的错题集，一方面是起到监督的作用，另一方面也是为了教师了解学生近况。错题集能够成为展示自身知识薄弱处，通过分析和纠正错题，明白错误的根本原因，并通过有效的纠正和学习，确保不再重复犯错，提高自己的昨天能力。
除此之外，建好错题集后，还应当及时进行复习，经常翻看错题集，确保错题集的作用能够得到最大程度的发挥。错题集能够成为师生间交流的有效材料，教师通过讲解错题集，来引导学生进行高效的学习，同时教师也能够通过对错题集的教学进行有效的教学反思。
（二）反思错题内容
老师和同学们建立错题的目的如果仅仅是为了记录错误的话，那将毫无意义。老师和同学们在建立错题集的时候，需要反思自己为什么出错，分析错因，让错题集不仅仅只含有一些错题，更是错误信息收集宝库，同学们可以分析这些错误，进而反思自己出错的原因，查漏补缺，从而取得更好的学习效果。例如：在学习小学数学“多位数的读法和写法”这一章节时，教学大纲需要同学们掌握万以内的多位数的读法和写法，之后再进行拔高，让大家学习百万、千万和亿这些单位，在数的朗读和书写学习中，有零的数和没零的数的读法和写法都有着巨大的差别。有零的数读法有一些规律，比如，末尾的零不读，中间有多个零的话只读一个零，这一规律能帮助学生们迅速掌握有零的数的朗读技巧，但是，如果数中间有几个不连续的零的话，同学们很容易错误的套用上面的规律，导致最后读错或者写错。出错的原因，往往是因为大家审题不严格，或者对规律的运用条件掌握的不够清晰，当我们在整理错题集的时候，同学们应该在错题的旁边批注好这道题错容易出错的点，以及反复出错的原因，然后在接下来的学习过程中不断的查漏补缺，反复练习，从而提高学习的效率。找到错误并且反思错误，让自己以后避免再犯此类错误，就是建立错题集的目的。
(三）错题集的有效利用，需要正确评价运用效果
在错题集中，教师能够看出一个学生的学习情况。教师可以根据错题集的制作，来对于学生进行相应的评价。教师应当从发展的角度出发，重视培养优生的同时，也不能忽视对其他学生的培养，更应当关注学困生的学习，确保教育的全面性。错题集的有效利用，要求教师应当关注学生的学习兴趣，尤其是学困生的学习兴趣，将错题集发展成为师生间沟通的桥梁，促进学生的全面发展。除此之外，教师还可以根据错题集的实际情况，将错误相似的学生分成一个小组，让小组内的学生相互监督，互相交流，互助互利，共同成长。
结束语
总而言之，在新课标下，一名合格的数学教师应该对易错题进行不断的整理、研究、分析，并多方位地寻找出错的根源，改变消极的态度，充分发掘易错题中潜在的教学价值，更好地培养学生的逻辑思维能力，从而使学生在更好地学习数学知识的同时，感受到数学带来的快乐。
参考文献
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