范荣
湖南省邵阳市隆回县东方红小学
摘要：小学数学的教学，一是学生的学习兴趣需要得到提升，二是课堂教学氛围要有效创建，此时小学生能够基于兴趣的引导，以及课堂氛围的影响，加上教师必要的带动，能够有效对数学知识进行学习和掌握，但基础层面上对于小学生的数学学习兴趣体现而言，更是需要借助一定的方式进行引导和启发，以此本文立足于实际教学，在明确有关数学教学问题的同时，提出适合激发小学生数学学习兴趣的策略和方法。以此通过有效教学和引导，帮助学生获得数学学习兴趣的提升。
关键词：小学数学；学习兴趣；方法策略
一、当前小学数学教学中存在的问题
1.学生对数学学习存在抵触心理
在对小学生的学习情况进行调查分析之后可以发现，学生在进行学习的过程中，更加偏爱的科目是语文，相较于数学这种对抽象思维能力要求比较高的学科，学生对语文课程的学习兴趣更高。小学阶段，学生们的思维能力和接受能力都没有发育完全，处于一种相对来说比较低的水平，而从小学数学教材的设置情况来看，学生们需要学习的内容对他们这个年龄阶段来说是比较复杂的，这会加大学生的学习难度，导致其在数学学习中的效率普遍偏低。数学教师在发现这种问题之后往往会认为成因是学生的练习量不够，会给学生布置更多的习题作业，展开题海战术来让他们对知识进行理解，但是，小学生在没有彻底搞清楚某个知识点时，教师盲目安排练习，会让他们产生一种抵触心理，这会严重降低他们在此后的数学学习兴趣。
2.教学方法落后
传统的应试教育对教师的影响是非常深远的，虽然现阶段素质教育已经深化到一定的阶段，但是，从教学实践情况来看，仍然有很大一部分教师会沿用传统的教学方法，在课堂上学生只能够被动地接受知识，与教师之间的互动比较少。在小学数学的教学中，会涉及到许多计算，而教师往往会选择学生死记硬背一些需要掌握的运算规律，学生在背诵的过程中也不能完全理解这种运算规律是怎么产生的，在应用时也比较生硬，部分理解能力比较差的学生在进行接下来的学习时只会更加吃力。
二、激发小学生数学学习兴趣的策略
1.利用故事开展教学，激发学生的数学学习兴趣
故事本身就对小学生具有很大吸引力，如果在指导小学数学教学活动的时候，教师能够结合教学内容合理应用故事教学法，则更利于小学生的兴趣激发，使学生在快乐的氛围中开展数学学习。通过创设故事教学情景，可以使学生学习的兴趣得到激发，学生在融入数学故事的时候，学生学习的效率就会大大提升，对于数学知识的理解也就会更加深入。例如，在学习《加法和减法》的时候，我创设这样的故事情景：“动物园大象过生日，要求其他的动物来参加。猴子家族派了2个代表，老虎家族派了3個代表。熊猫家族派了4个代表。现在生日晚会上一共有20个动物，问大象家族有几个？”通过生动形象地讲解故事，可以激发学生学习数学知识的兴趣，会使学生在故事情景中学习数学知识，提高学生的综合理解能力。
2.创设生活化的教学情境，实现激趣教学目标
数学学科的基本特点要求教师能够在教学活动中采取有效的教学措施建立数学知识和学生实际生活之间的密切联系，基于小学生形象思维较为显著的特点，教师可以创设生活化的教学情境。生活化教学方法也为学生的主动从学习和学习效率的提升提供了一个崭新的思路。例如，在“分数加减法”的数学课堂教学中，我设计了一个超市购物的教学情境，按学习小组将学生分为顾客和售货员，我提前标好价格的商品展示出来，让学生进行虚拟商品的买卖，这种情境贴近学生的生活，在模仿兴趣的引导下，学生在进行分数计算的过程中热情更加高涨。
3.创设实践操作情景，调动学生学习兴趣
好动和爱玩是小学生的天性，所以教师在教学过程中，应该注重结合学生的实际特点，组织学生开展实践操作。让学生在玩的过程中学习数学知识，提高小学数学教学的效率。通过组织学生参与实践操作，还能够激发学生学习数学知识的兴趣，使学生学习的主动性得到激发，学生学习的效率会大大提升。在实践操作过程中，学生的思维会得到有效的激发，对于数学问题的理解会更加全面。例如，在学习《图形的拼组》一课时，我组织学生进行拼组实践操作，让学生拿着不同的学具进行图形拼组活动。在实际操作的过程中，学生对于图形拼组知识会有更好的理解。同时，学生在实践操作的过程中及时发现数学问题并采取有效的措施解决问题，充分调动学生学习数学知识的兴趣，提高学生学习的效率。
4.创设问题思考空间激发学生学习兴趣
应用疑问情境激发小学生的学习兴趣是教师常用的兴趣激发手段，当教师成功设置疑问的时候，学生就会产生强烈的知识学习欲望，这种主动参与学习的欲望随即机会转化为学生的学习兴趣，驱使着学生主动进行知识探究。正式开展数学教学活动之前，教师可以尝试创设疑问情境，全面激发学生参与下一步课堂活动的兴趣。例如，《可能性》教学过程中，我随机将一枚硬币向上抛出，随后用手盖住，请学生猜测硬币的哪一面朝上？这个问题可把不少学生难住了，他们有人认为应该是正面朝上，有人认为是反面朝上，每个人都坚持自己的观点，毫不相让。一番激烈的争论之后，他们好奇地问：老师，究竟是哪一面朝上，能不能让我们看一下？揭示结果之后我正式导入课题：生活中有些事件的发生是确定的，有些事件的发生是不确定的，例如，抛出的硬币究竟是正面朝上还是反面朝上这个事件就是不确定的，今天我们就一起来探究事件发生的可能性。学生之前对这个话题就比较感兴趣，因此很快就进入了学习状态。
三、结论
在具体的小学数学教学过程当中关于对学生进行的教育和引导，不仅在于基础知识的传递和教授，也更是在于要培养学生终身学习的兴趣。进而学生才会提高对数学课程的学习兴趣，进而提高学习能力，也更能够在学习当中获得更多的满足感。
参考文献：
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