郁芸
昆山市开发区兵希幼儿园 江苏省苏州市 215300
摘要：随着素质教育以及新课改的持续深入，幼儿园的园本课程资源整合利用得到了越来越多的重视，其作为幼儿园展开课程开发工作的重点所在，但却在实际整合过程中出现了许多问题，严重影响到了课程资源整合的工作效率。因此，文章首先对幼儿园园本课程资源的含义加以明确；其次，对幼儿园园本课程资源整合利用存在的问题展开深入分析；在此基础上，提出幼儿园原本课程资源整合利用的基本对策。
关键词：幼儿园；园本课程资源整合；对策研究
引言：通常情况下，园本课程资源主要指幼儿园在课程开发中，其所利用的财力、物力、人力以及自然资源之间的总称。一方面包含着改进实际课程评价的各类因素；另一方面还具有着形成幼儿园课程教学的关键因素以及实施条件。园本课程资源的整合利用，可以通过融合各类课程资源的方式，使得幼儿园的教育能够达到最优化建设。由此可以看出，园本课程资源整合的利用的实际效果，会对整体幼儿园原本课程建设的效果产生至关重要的影响。
一、幼儿园园本课程资源的含义
幼儿园的园本课程资源，其主要就是对融合课程建设中涉及到的人力资源、物力资源以及自然资源。简单来说，就是在幼儿园的实际教育过程当中，那些对幼儿园的园本课程资源产生良性影响的素材，站在实质的角度上来看，幼儿园内部的教师作为各种课程资源的使用者以及开发者，更要积极找寻能够引入到课堂教育的素材内容，并将其与教学内容进行有效联系，充分对其赋予相应的教育价值。幼儿园的教育工作，其主要目标通常都是为了丰富幼儿自身的生活经验，而对于那些科学知识的学习则并不重视，通过小游戏的形式，使得幼儿的情感体验能够更加丰富。因此，幼儿园的课程资源还拥有着十分显著的整体性、生活性以及地域化的特征[1]。
二、幼儿园园本课程资源整合利用存在的问题
（一）园本课程资源的整合利用结构失调
在当前的社会环境中，幼儿园的园本课程开发，其在课程资源整合利用方面，通常都是整合相应教材的实际内容，并不关注其他课程资源所发挥出的具体作用，导致园本课程资源在整合利用过程中出现了严重的结构失调现象。在传统的幼儿园课程资源中，其对于教材的重视程度十分之高，甚至一些幼儿园教师认为教材是进行课堂教学的唯一依据，站在课程资源基本定义的角度上来看，直到现在，课程教材仍然属于一种相当重要的课程资源，但却并不具有着唯一性，并且其在实际应用方面，正逐渐呈现一种下滑的趋势。另外，园本课程资源的整合在比例方面严重失调，大部分幼儿园仅仅知识注重对院内课程资源的整合利用，忽视了园外课程资源的重要性，例如民族文化以及当地自然资源等外界资源，导致最终的园本课程资源的整合利用缺乏全面性[2]。
（二）缺乏完整的课程资源管理制度以及评价制度
一般情况下，幼儿园内部的园本课程开发工作，与其课程资源的整合利用有着十分密切的联系，必须要将园本课程资源的整合利用作为基础，才能够加大园本课程的开发质量以及开发效率。而幼儿园的园本课程开发，其属于一种相对较为民主的决策过程，是结合幼儿、教师、家长以及园长等多方面人员，并共同制定出的教学课程计划。由于其是幼儿园自主展开的工作，导致无法通过国家所统一的评价手段以及评价标准进行检测，只能依靠幼儿园内部的自律性以自觉性来保证其拥有着更加科学、合理的管理制度以及自我评价机制。简单来说，就是幼儿园应当具有着一整套具有着系统性以及服务性的监督机构，从而保障课程资源的整合利用能够得到稳定的支持。然而，大部分幼儿园却并没有这样的机构，导致其在园本课程的资源整合方面缺乏完整的管理制度，无法对其展开更加合理、准确的评价。
三、幼儿园园本课程资源整合利用的基本对策
（一）优化幼儿园园本课程资源整合利用的总体结构
由于不同的课程资源，其在幼儿的实际发展过程中具有着不同的价值，这就需要进一步突破传统课程资源内部结构过于单一的带来的限制，将园本课程资源整合利用的总体结构加以完善优化，使其更加科学、合理，在丰富幼儿园课程资源结构的同时，让幼儿园的课程建设具有着合理化以及多样化的特征，主要从以下几个方面入手：
1.幼儿园园本课程资源的整合利用要遵循多样化、多元化的原则。站在园本课程资源整合利用主体的角度上来看，不仅要充分认识到教师在其中起到的重要作用，还要重视起家长以及幼儿的主体地位，使其能够充分在园本课程资源整合利用中发挥出自身的作用。同时，还应当积极鼓励幼儿以及家长参与到园本课程资源的整合利用工作之中，帮助他们明确园本课程资源整合利用的重要意义，为后续工作的开展奠定坚实基础。
2.将园本课程资源整合利用的结构进行网络化、平衡化处理。首先，幼儿园应当及时改变传统的教学观念，不能仅仅只是重视学科知识以及教材内容，而是要在学科之间适当引入一些生活经验，并将一切对幼儿园教育产生良性影响的因素作为课程资源；其次，还可以积极引入互联网技术，由于幼儿园的园本课程资源整合利用工作，不仅需要幼儿园与教师方面共同努力，还要当地的教育部门以及家长共同参与到其中，而互联网则正好起到了关键的调节作用，使得幼儿园、家庭以及社区部门之间能够形成互相连接的网络，保证课程资源的应用效率以及应用质量。
（二）建立起符合实际的管理评价制度
由于幼儿园之中的课程资源，都是通过不同的载体所呈现出来的，为了充分发挥出这些课程资源的最大作用，就应当建立起行之有效的管理制度。完善相应的管理评价制度，这样不仅能够对园本课程资源展开更加科学、合理、有效的管理，还可以使其具备着规范化、制度化以及高效化的特点，重点应当从以下几个方面入手：
1.采用“集装箱”式的课程资源管理模式，这种管理模式，就像集装箱的货物装卸以及运输一样，有着堆放有序、输出以及输入更加规范的特点，而集装箱管理模式，主要涉及到了以下几种制度：一是准入制度，一旦发现了能够促进幼儿发展的课程资源，就应当将其收纳到资源集装箱中，那些能力较强的教师就可以根据幼儿的实际发展情况，充分整合利用这些外部资源，而经验较少的教师，还可以将教材作为基础，从而进行创造发挥；二是检验制度，对于那些课程资源，应当及时进行反思检验，保证最终的教学效果具有着合理性以及实践性[3]。
2.完善相应的激励机制。建立一个良好的激励机制，能够大大提升教师的工作积极性，目前的大部分幼儿教师，都严重缺乏展开课程资源整合利用工作的勇气以及信心，这就需要采用合理的激励机制，加大教师对于课程资源整合方面的探索力度，从而更好的发挥出自身的长处，稳步提升教师对于各类课程资源的利用质量。
结论：站在幼儿园的角度上来看，园本课程资源整合利用，属于一种全新的课程改革理念以及方式，并逐渐得到了多方面的重视。因此，幼儿园必须要从上到下重视起原本课程资源的整合利用，有效结合能够对教学效果产生良性影响的资源，保证幼儿园的园本课程开发工作能够稳定、顺利的开展。
参考文献：
[1]陆晓益.谈幼儿园课程对社区资源的有效利用[J].才智,2020(12):97.
[2]厉丽.基于乡土资源的幼儿园园本课程化实践新探[J].中国农村教育,2020(06):38-39.
[3]黄翠宝.协同视野下幼儿园园本课程资源开发浅析[J].当代教研论丛,2017(06):135-136.
作者简介：
郁芸，女，汉族，籍贯：江苏，生于：1982-04，工作单位：昆山市开发区兵希幼儿园，单位省市：江苏省苏州市市，单位邮编：215300，职称：一级教师，本科学历，研究方向：学前教育