宋俊
湖南省常德市第七中学 415000
摘要：随着全国高考试点改革的推进，各省份相继开始实行新高考政策，这一政策取消了传统的文理分科模式，采用3+3教学模式，学生需要在学习语、数、外等三门基础学科之后从政治、地理、物理、化学、历史、生物六大科目中自主选择三门。在这一模式下，学校一般会采用走班制模式来满足学生的不同需求。为了让每一位同学可以更加顺利地完成自己的学习目标，教师需要合理地转换自己的教学策略，提升课堂教学质量。由此，本文就以物理学科为例，谈谈新高考形势下高中物理教学模式的转变及对策。
关键词：新高考；高中物理；教学模式；教学对策
新高考政策提出的原因就是为了全面激发学生的学习潜力，增强学生的学科综合素质，所以这也就意味着教师在当前的物理教学过程中不可以因循守旧，需要结合当前的时代发展趋势来展开教学变革，注重发挥学生的课堂主体性，让学生在课堂上产生更多实质性的收获，进一步增强学生的学习主动性，培养学学生的物理核心素养。
一、新高考形势下高中物理教学面临的障碍
在新高考形势下，物理学科成为了一门选考科目，这也就意味着教师在教学过程中不能够再按照传统的教学模式来展开教学，比如有些学生选择物理学科主要是因为他们其他学科的成绩更差，他们认为自己选择物理学科更有优势，但是这类的学生普遍基础较弱。还有的学生物理成绩较好，他们希望能够选择自己的优势学科，针对于不同的学生，教师在课堂上如果采用统一的教学模式，就会导致学生之间的差距越来越大，无法满足不同学生的差异化学习需求。因此，在新高考形势下，教师在教学中可能会面临着学生差异较大的问题。
不仅如此，在传统的物理教学过程中，一些教师更加关注物理基础教师知识的讲授，没有给予学生们更多的自主探索空间，在这种情形下，学生们的自主学习能力很难得到有效的增强。因此，对于教师而言，在当前的教育形势下还需要思考怎样有效地创新教学手段，提升学生的学习效果。
二、新高考形势下如何转换高中物理教学模式
（一）选择动态教学模式，激起学生学习欲望
物理学科中涵盖了许多晦涩难懂的概念，如果教师在课堂教学过程中仅仅采用注入式教学法，让学生们去反复地进行知识点的背诵记忆，会导致学生对当前的课堂教学产生一定的排斥度。因此，在现代教学改革的背景下，教师在课堂教学过程中可以选择动态教学模式。也就是说，针对于一些具体的物理现象，教师可以选择动画或者是动态图片的教学呈现方方式，通过这些生动的画面来增强学生在课堂上的活跃度。比如在学习“生活中的圆周运动”这一部分的内容时，教师不要为学生们直接讲解生活中常见的运动形式，而是为学生们播放火车转弯以及汽车过拱形桥的小视频。通过这类生活视频的引入，可以抓住学生的注意力，让他们认真地观看视频内容。同时在深入分析视频的过程中，也能够让学生更加透彻地理解圆周运动这一概念。
通过这样的教学模式，可以进一步提升学生的学习欲望，还能够让学生们感受到物理学科的实用性特征，增强学生们的学习兴趣。
（二）采用分层教学模式，关注学生个体差异
在高中物理教学过程中，教师可以发现每位学生的物理基础以及物理知识理解能力存在明显的差异，如果教师在课堂教学过程中仍然采用满堂灌的模式，可能会导致学生们难以理解相关的学科概念。因此，针对于学生所存在的不同个性化差异，教师在当前的教学背景下可以采用分层教学的模式。分层教学模式，主要是根据学生们的个体差异化特征将其分成几种不同的类型，然后教师在课堂教学过程中根据学生的知识掌握情况来设置不同的教学问题和任务，让学生在学习之后可以合理地进行运用。通过这样的方式，可以让不同的学生在学习中更好地找到自己的问题，增强学生的学习自信心。比如在教学之前，教师可以先检验学生们的知识掌握情况，让学生在规定的时间内完成相应的物理测验。在测验完成之后，教师根据学生的基础，将其分为A、B两组，A组是物理基础较好的学生，B组是基础较弱的学生。在对这两组学生展开教学时，教师需要采用不同的教学模式。如在学习“曲线运动”这部分的知识时，教师可以先为B组学生展示两幅不同的图片，让学生分析砂轮打磨下来的炙热微粒和飞出去的链球分别沿什么方向运动？掌握曲线运动的特征。而针对于A组的同学，他们在学习了直线运动之后可以快速地推导出曲线运动的特点，所以这时候教师就可以要求A组的同学来观察物体做曲线运动时的速度方向。通过不同梯度的问题设置，让学生们可以合理地思考自己力所能及的问题，增强学生的课堂参与度。
（三）给予自主尝试机会，锻炼学生实践能力
在物理学习中，实验是必不可少的一部分，通过实验，能够让学生们快速发现生活中所存在的一些自然现象。但是在之前的物理教学过程中，教师主要是采用实验演示的方式，比如教师可能会让学生们观看一些实验的视频或者是自己进行简单的演示，然后让学生从中进行归纳。在这个过程中，教师没有给予学生自主尝试的机会，在这种教学模式下，学生很难提升自己的知识应用能力。因此，在当前的课堂教学阶段，教师可以为学生们提供机会，让学生自主参与实验，并且得出实验现象。比如在学习了“向心力”的这一概念之后，教师会让学生们去探究向心力的大小与哪些因素有关？在研究这一问题时，教师可以带领学生们到实验室去展开合作实验探究。在实验中，有的小组选择了一根绳子，在绳子的一端拴上了一个木块，然后将另一端握在手中，将自己的手举过头顶，让木块在水平面内做圆周运动，这时候学生可以基本判定木块所受到的向心力与手通过绳对木块的拉力几乎相等。为了进一步分析向心力的变化，学生开始采用不同质量的物体来进行尝试。通过这一实验，可以让学生们找到做圆周运动的物体所受的向心力大小与哪些因素有关。在学生自主尝试的过程中，可以锻炼学生的思维能力，让他们不断围绕问题进行思考，同时，在参与实验的过程中，也能够让学生体会到实验所带来的乐趣，增强学生的学习兴趣。
三、结束语
综上所述，在新高考形势下，教师必须要从学生的角度来合理地展开教学创新，运用更多新颖的教学手段来吸引学生在课堂上的注意力，让他们在课堂上保持更高的活跃度，以此来提升学生对知识的掌握和运用能力，保证物理教学质量。
参考文献：
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