牟小忠
重庆市万州区新田中心小学 404027
摘要：如今，教育行业改革与发展逐步推进，小学阶段的新课程标准改革不断深化，在这一背景下，提升学生的运算能力、思维能力、想象能力、发现与解决问题的能力，就成为小学数学的重要教学目标。其中，运算能力是各种能力的重要基础和前提。因此，提升小学生数学计算能力，夯实数学基础，逐渐成为小学数学中重要的教学任务。
关键词：小学数学；计算能力；基础；新课改；思维能力
引言
随着新课程改革的逐步推进，很多小学对学生计算能力的培养与题设给予了高度重视，数学课堂教学质量有了不小的提升，但一些小学依然在学生计算能力的培养中面临着许多难题，对新课程下的数学教学缺乏适当的教学方法，很难把握学生计算能力提升的重点，给学生数学基础能力的培养带来了不小的阻碍。计算能力的培养是学生形成数学思维能力的重要前提，也是小学教学的重要组成部分，提升小学生计算能力，为小学生数学学习能力的培养提供相应的基础，就成为新时期教育发展过程中的重点工作。
一、培养良好的计算习惯
引导学生形成良好的计算习惯，能够让学生时刻保持进行计算的思路，这对于学生逐步形成计算思维、夯实数学基础有重要的支持。首先，教师要培养学生仔细审题的习惯，引导学生仔细观察题目中的数字、符号，在做题和计算之前先理清题干；其次，教师要引导学生形成正确的认、读、写数字的习惯，加强正确写法的练习，形成良好的书写习惯；再次，教师要引导学生掌握正确计算的思维和习惯，合理、灵活地运用计算的方法；另外，教师要积极引导学生及时进行检验，要让学生在计算的学习中随时受到教师做好检查的叮嘱，形成及时进行自我检验和提升的习惯。
例如，在引导学生计算0.25*199=？时，有的学生往往会直接进行计算，这时教师应引导学生仔细读题，发现其中的规律，引导学生发现199距离200十分接近这一特点，之后在题目下正确、规范地书写计算步骤。如果直接计算，不仅过程繁杂，还容易出现计算错误，因此教师,应让学生将199直接看做200，这样原题变成0.25*（200-1），拆分后得0.25*200-0.25*1，从而指引学生形成正确的计算思路，在计算完成后，教师还应让学生进一步细化演算过程，对数字和符号等元素进行细致的检查，借此来培养学生正确分析和计算的方法。
二、创设教学情境，调动学生计算的主动性
在培养小学生的计算能力时，教师应立足于学生自身的特点，引起学生主动进行计算的兴趣，调动学生主动计算的主动性。为学生创设相应的教学情境，对于学生树立主动计算的兴趣有很大的帮助，因此，借助教学情境，以学生主动理解和积极探索为基础和目的，激发学生求知和探索的欲望，为学生借助自身易理解的情境主动分析和计算提供相应的动力，就成为小学教师培养学生计算能力的重要方式。
例如，在对较大数加减法进行教学时，对于某一个数-199这种运算，学生很容易错解成某一数-200-1，教师可以为学生设置相应的情境：小明某一天去商场买衣服，衣服价格为199元，当时小明有556元现金，买完衣服后小明还剩下多少元？教师可借此引导学生思考：小明应该拿出两张100元来购买衣服，这时商场要找给小明1元，因此，计算小明手里还剩多少钱应该是556-200+1，这样学生就会掌握正确的运算思路，提升计算的精度，同时还能引导学生利用联想和发散思维，将这一规律应用到相近的题型中，从而引导学生提升计算能力，夯实数学基础。
三、创新计算教学内容
数学的知识体系虽然相对繁杂，但不同的内容往往有一定的联系，教师应尽量避免用单一的方法进行教学，不应单纯地进行计算方法的教学，应该立足于题型和解题思路，引导学生发现解题规律，形成正确的解题和计算思维。这就要求教师结合各个部分的知识结构，寻找不同知识之间的联系，对知识进行相应的衔接和迁移，不断创新计算方面的教学内容和方法，引导学生主动的思考知识体系之间的联系，学会知识的迁移和应用。
例如，在对“百以内的加减法”进行教学时，教师应立足于学生的思维和认知，采用“不进位加法、不退位减法、进位加法、退位减法”的顺序，让学生通过计算的演练和学习对整体知识框架进行学习和理解。教师应借助学生本身已有的知识和经验，先从20以内的加减法入手，以此为基础向外延伸，引导学生掌握同类型运算的规律，从而借助学生已有的知识结构来积累计算的经验，对知识形成相对清晰的掌握，达到让学生领略教材意图的同时，还能引导学生对运算进行合理、高效的运用和适当的创新，使学生能够准确的掌握知识点及知识点之间的内在联系。
结语
新课程的改革要求小学数学教师转变教学观念，结合学科特点，面向学生培养学生的数学思维能力与素养，从而夯实数学基础，这就对学生计算能力的培养提出了更高的要求。数学是小学阶段一个十分重要的学科，充分利用计算能力的培养，帮助学生打造相应的数学基础，是新时期小学数学课堂教学不可或缺的重要内容，也是小学生综合素质培养的重要基础，从目前的情况看，很多小学在学生计算能力的培养上依然面临很多困境，助力学生夯实数学基础依然有很长的路要走。
参考文献
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