杨爱兰
福建省厦门集美中学 福建 厦门361021
摘要:随着新一轮课程教育改革的不断推进与落实，高中化学教学方式和教学内容有了一定程度的创新与优化。诸多高中化学教师在开展教学的过程中渐渐开始注重对于绿色化学教育的渗透，希望能够通过高中化学教学平台，对学生的环保意识和可持续发展理念进行培养，从而在理论实践和认知思想两个层面实现对于高中学生的培育和发展。因此，本文将针对高中化学教学中绿色化学教育的实践价值及策略展开探究和分析，希望能够为进一步推动并深化高中化学教育教学革新提供相关参考经验。
关键词:高中化学；绿色化学；环保意识；核心素养；可持续发展；
一、在高中化学教学中开展绿色化学教育的实践价值分析
在新课程教育改革中要求高中化学学科在开展教育教学的过程中，立足于社会发展现状及需求，培养高中学生良好的知识，实践能力和认知素养，在实现高中学生健康全面发展的同时，以创新多样的教育教学方法路径实现对于高中化学课程的有效优化与调整。在面向这一要求下，于高中化学教学中开展绿色化学教育，一方面，在绿色化学教育教学内容的展开层次上，对于学生的环保意识和社会责任感进行了有效培育和加强，能够使学生在明晰化学反应机理以及对于社会环境危害的同时，培养学生对于环境保护和可持续发展的思想意识。另一方面，以绿色化学教育实践推动高中化学教学革新，紧密落实了素质教育的理念原则和教学要求。化学学科是一门与生活实际联系紧密的学科，来源于生活，又应用于生活，更需要教师以绿色化学教育实践，引导学生对于教材中的化学知识同生活中的环境问题进行联系，实现对于学生知识素质与技能素养的综合培育与发展。综合而言，在高中化学教学中开展绿色化学教育实践不仅对于学生的以成长和综合发展具备重要的价值，更能够以创新高效的教学模式和教学路径实现对于高中化学课堂教学的有效革新和拓展，进一步提升高中化学课程教学质量及效率，助力高中化学课程教学改革有效推进。
二、高中化学教学中绿色化学教育的实践策略探析
（一）合理选用教材，渗透绿色化学意识
要想在高中化学教学中有效实现对于绿色化学教育的实践与渗透，教师需要有选择有针对的对于教材内容进行分析和研究，找到有效渗透绿色化学意识和绿色化学教育实践的切入点，从而保障整体绿色化学教育实践的有效开展和稳步推进。首先，就需要教师具备一定的环保意识和可持续发展理念，能够保证在绿色化学教育实践的展开过程中，对于教材中绿色化学内容进行全面的体现和彰显。这是开展绿色化学教育实践的基础所在。其次，在对于当前我国高中化学教育教学现状进行分析的过程中，我们不难发现，部分学校由于对于绿色化学教学理念认知上的不全面性，很大程度上不适应这一创新的教学实践策略。这就需要以先进的教学理念为指引，对于教材内容进行合理的选用和科学的拓展，例如在“元素周期表”教学的过程中，教师就可以通过将绿色化学知识内容以及当前国内外研究成果和先进案例融合在元素的讲解和拓展之中，以此保障对于高中化学教材内容和教材知识的更新和完善，从而为有效在高中化学教学中开展绿色化学教育实践、渗透绿色化学意识提供良好的理论知识平台。
（二）结合实际案例，推进绿色化学教育
教师在高中化学教学中开展绿色化学教育实践的过程中，还应注重对于课堂趣味性和课堂活跃性的把握，尤其对于高中学生来说，在面向应试教育的压力下，往往会呈现出对于学科学习的盲目性和抵触性。
此时，教师就应该在开展绿色化学教育实践活动的过程中，注重对于整体活动氛围的营造和创设，在有效抚慰学生情绪的同时，引导学生逐步走进化学，不断提高学生对于化学学科学习的兴趣和积极性，进而助力绿色化学教育的有效推进。例如，在教学“光化学烟雾”这一部分内容时，教师就可以通过结合生活实际中的光化学烟雾污染案例，引导学生对光化学烟雾产生的机理过程进行全面的分析，在这一过程中，教师还可以指导学生结合生活社会经验，对于光化学烟雾可能产生的因素，以及可能对于我们日常生活和社会环境产生的影响进行分析和探讨。在这一过程中，有效结合光能引用事例如大街上的太阳能路灯以及绿色燃料氢气、核能的开发等多个方面，带动学生对于时事政治以及生活经验的连结思考，不断提升学生的课堂思维活跃性和参与度，进而拓展学生的绿色化学思维意识，为有效推进绿色化学教育实践奠定坚实的基础。
（三）开展探究实验，强化绿色化学教育
化学学科的教学离不开实验的辅助，尤其在反应机理的验证和产生过程的分析中，更需要学生以化学思维和逻辑意识，进行思考和分析，在牢固掌握基础知识内容的基础上，实现对于高中学生化学综合实践能力的培育。因此，在高中化学教学中开展绿色化学教育实践活动的过程中，教师就需要把握好实验这一环节，通过开展探究性实验的方式，指导学生对于实验过程和实验环节进行改进，最大化的降低实验过程中可能对于外界产生的污染，再指导学生以小组合作的形式对于有害物质进行降解和回收，让学生在亲自动手参与操作的过程中，感知绿色化学教育实践精神，树立可持续发展理念。例如在教学“钠与水的实验”这一部分内容时，首先，教师在带领学生开展化学实验的过程中，应指导学生思考如何设计实验减少钠与水反应原料用量，做成微观实验，对于学生的探究性思维和绿色环保意识进行培育，指导学生在实验过程中尽可能的减少使用有害物质和难降解物质的频率及剂量。其次，可以指导学生以小组合作的形式对于有害化学原料进行选取和替换，尽可能的降低化学实验过程中对于环境的污染和危害。与此同时，对于高中化学实验教学过程中一些难以实现的实验环节和危害较大的实验过程，教师可以通过借助当前新兴的多媒体教学媒介技术和flash动画等形式，如在醛类及其性质这一部分实验探究中，就可以通过构建虚拟实验平台的形式，立体搭建仪器设备，开展探究。在这一过程中，以探究性实验的形式，有效强化了学生在化学实验展开过程中学习的参与度与主体性，在不断增强学生环保绿色思想的同时，强化绿色化学教育在高中化学教学中的实践。
三、结束语
综上所述，高中化学学科在学生基础教育阶段，对于学生良好思维、意识形态以及技能实践素养培养具备重要的价值，在高中化学教学中推行并实践绿色化学教育，不仅能够有效帮助学生树立科持续发展的环保科学理念，还能够在绿色化学实验的探究和分析过程中，指导学生对于有害物进行回收、对于有害生成物进行替换，不断锻炼学生的化学创新思维和逻辑意识。因此，在高中化学教学中开展绿色化学教育实践是可行的，需要高中化学教师在开展化学实践的过程中，注重对于教材的选取和拓展，为绿色化学教育实践的渗透与推行奠定良好的理论知识基础。
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