徐春华
湖北省十堰市郧西县实验小学 442600
摘要：新时代的教育改革要求教师在课堂上培养学生多样化的思维方式。在小学数学教室中，教师必须通过改进教学方法，结合新时代的教学思想，不断激发学生在课堂上的思维，让学生在课堂学习中形成多样化的数学学习思维，并改变学习观念。做吧鼓励学生思考。教师通过改变教学状况和教学方法，从不同角度对学生进行课堂学习问题的培训，帮助他们突破传统的数学学习思路，找到克服学习瓶颈的重点，继续教学生其他数学。你可以打学习方法允许学生通过整合学习方法来提高学业成绩。本文主要分析了在小学数学课中培养发散性思维和提高教学质量的方法。
关键字：小学数学，发散思维，教育水平，提高
通过数学课堂中学生的积极思考，学生可以掌握个性化的学习方法。学习方法与联想学习相结合可以帮助学生找到有效的数学学习方法。同时，在数学老师的课堂教学中培养学生的多样化思维能力是提高课堂教学效率的重要途径。小学数学老师首先通过各种培训方法唤醒学生在课堂上学习的愿望，同时在课堂学习中培养学生的学习和思维能力。过渡，通过知识点的互连来训练学生扩展和扩展数学学习内容，使用多种教学方法，并通过比较知识点来帮助学生针对不同的知识点找到不同的学习方法，指导学生学习观念的转化，提高数学水平。学习成果。
1激发学生的探索欲望，并鼓励他们积极思考。
学生在学习过程中会形成一定程度的不积极思考。不积极的思维是学生阻碍积极学习和积极参与的主要原因。因此，基础数学老师必须在课堂教学中善于激发学生的学习和探索愿望，并通过特定的培训方法，使学生在课堂学习中积极思考，教师可以运用有趣的教学方法。可以刺激学生。对学习的兴趣。通过引入适当的教育问题，学生遵循老师的教学思想，对学习参与产生热情，在课堂课程中营造高尚氛围，并允许学生在参与过程中形成各种思考和学习需求。
2转换思考行事，培养学生形成求异性思维
小学数学老师在课堂上培养学生的发散思维。其主要目的是改变学生在学习中固定思维的现状，使学生可以在课堂学习中表达不同的看法，并确定不同的思维角度。因此，培养学生理性思维的思维能力也是一种注重培养发散性思维能力的表达。教师结合了不同的数学知识点，使学生能够将抽象的数学知识转变为简单的学习过程，并加深和打破学生的学习理解。
示例：当教学中教授“四算术”知识点时，老师指导学生掌握加法和减法的关系，并鼓励学生掌握乘除法的关系，并将“逆算术”应用于课堂。你应该。前言扩展了教学内容。学生在课堂上预先理解了教师的思想之后，教师可以使用简单的课堂示例来加深学生对理性思维的理解。例如：366-6，老师指导学生在教室里思考。6吗在传统的课堂教学模型中，学生可以使用366-6进行无穷大计算，直到计算出结果为止，但是老师可以培养学生的多样化学习思维，因此学生在课堂上的理解本质是366至6。包括几个？因此可以通过除法计算得出，366÷6=61的答案为366，并且可以将总和减去61.6。教师可以有效整合课堂教学内容，加深学生对数学知识的理解，有效实现学生差异化。
3改变学习方式，发散思维训练
教师在课堂教学中培养学生的多样化思维。学生连接不同的知识点，以加深他们对数学学习的理解，使学生能够发现数学知识的不同点之间的内在联系，并通过唤起性思维来训练他们。通过这种方法，学生可以对数学课堂中教授的要点有更深入的了解，指导他们分析和回答数学问题，并改善他们有效的教学方法，以完成思想训练课程，并提高发散性思维训练的有效性。
示例：在教授“分数”知识分数时，教师可以指导学生弄清楚分数与小数之间的关系。实际上，分数和小数表示的是一致的。教师可以：在教室里放一块蛋糕，并将蛋糕视为“1”单位。蛋糕分为两部分的方式的小数表示为0.5，因此学生可以感觉到数学知识的不同点之间的联系。老师整合知识点来理解人民币，在教室里显示10元，将10视为单位“1”，而学生个人10元是多少？答案是5元，教师整合了各种教育知识点，以利用知识点的链接帮助学生学习数学知识，提高学习效率并提高学业成绩。
4个结论
总之，数学老师可以在课堂上培养学生发散性思维的多种方式。教师必须灵活运用各种教学方法以及学生的实际学习情况，以提高他们的思维能力。同时，通过各种教学方法的渗透，提高了学生的解决问题的能力，以增强学生对数学学习的信心，在积极的探究和练习过程中找到合适的学习方法，培养学生积极参与数学学习和学习的能力。可以提高您的生活质量。让数学课堂中发散的思维提高学生的学习技能和智力。
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