王慧
贵州省贵阳市乌当区新天一小 贵州省贵阳550018
摘要：留白是一门艺术，将留白艺术应用到小学语文阅读教学中来，能够激活学生的思维，丰富学生的想象，调动学生的积极性，使得学生学习的主体地位得到有效的发挥，让学生收获更丰富、精彩的阅读学习体验，能够对文章传递的思想，展示的内容有更深刻的理解和感悟。为此，我们在实际展开小学语文阅读教学时，要注重留白艺术的应用，并确保其实现价值最大化。为此，本人理论联系实际，立足小学语文阅读教学现状，就此问题展开了分析，旨在提高小学语文阅读教学的质量。
关键词：小学语文阅读；留白艺术；策略分析；案例探究
苏霍姆林斯基指出：“有经验的教师，往往只是微微打开一扇通向一望无际的知识原野的窗子。”这是对“留白”教学艺术的形象化表述。语文阅读内容丰富，形式多样，涉及到的题材非常的多，同时，小学语文新课程标准也对小学语文的教育教学活动提出了新的要求。需要学生充分的发挥阅读的积极性，丰富阅读的量，提高阅读的质。而留白艺术的巧妙应用有助于上述教学目标的实现，因此，我们在实际展开小学语文阅读教育教学活动时，要加强对留白艺术的应用程度，并努力提高其应用的效果。
一、提问留白，激发一探究竟的欲望
问题是帮助学生温故知新，获取语文知识的重要渠道，与此同时，提高学生的问题发现、分析、解决能力也是时代赋予我们一线教师艰巨而神圣的使命。因此，我们在实际展开小学语文阅读教育教学活动时，要注重提问的留白，也就是说改变之前形式化、程式化的提问方式，而是能够从学生的知识储备、兴趣爱好着手，给他们提出一些具有悬念、具有启发性的问题，引起他们的好奇心，让他们拥有一探究竟的欲望，此时，他们自然会更积极主动的参与问题的探究，能够为更优质语文阅读学习效果的获得奠定更坚实的基础。
例如，我在教学《四个太阳》这篇文章时，就给学生提出了这样几个具有悬念的留白问题：我们都知道，地球上只有一个太阳，那为什么文章说四个太阳？如果你有四个太阳，你要干什么？看看作者和你想的有什么不一样？这种充满童趣又具有悬念的问题能够很好的激发学生的好奇心和学习的主动性，在此基础上，在展开文章具体内容的教学，学生能够更好的参与，在解决问题的同时，也对文章的内容有了更深刻的理解和掌握。
二、知识留白，夯实学生的阅读基础
语文阅读是学生汲取知识的主渠道，而语文涉及到的知识比较广泛，不仅包括生字词，还包括情感思想、文化素养、德育品质等多方面的内容，这些知识的获得仅靠教师讲，学生听这一方式是很难实现的，这就需要我们教师注重引导和启发，通过知识的留白让学生有更多的机会和时间去自主探索知识，学习知识，丰富自己的知识储备，进而为更好的展开语文阅读奠定更有效的基础。
例如，我在教学《亡羊补牢》这个寓言故事时，就改变了之前我说，学生记和背的教学方式，而是放手让学生以小组合作的方式进行自主学习，实现知识教学的留白，在我的引导下，学生能够遵循先字词、后文章内容的顺序，学会了“窟窿、羊圈、叼走、结结实实”等生词，也对文章传递的知错就改，什么时候都不晚的道理有了更好的理解。实现了知识的内化基础，为其今后更好的展开更多寓言故事的学习奠定了坚实的基础。
三、情节留白，丰富学生的情感体验
语文阅读中很多都是情感丰富，情节曲折、多变的，对于这些文章的学习，如果照本宣科的讲，很难让学生对其有更好的理解，所以，在实际展开阅读教学活动时，适当的进行情节留白，让学生有想象的空间和机会，不仅有助于提高学生阅读的积极性，而且能够在潜移默化中丰富学生的情感，让学生对文章传递的思想、内容有更深刻的理解和掌握。
例如，我在教学《坐井观天》这篇课文是，就进行了情节留白，即带领学生同读完文章，学习了文章的生字词之后，就让学生进行角色扮演，分别扮演青蛙和小鸟，让他们来自由发挥自己的想象，想一想如果你是小鸟你会对井底的青蛙怎么说？说什么？如果你是长期待在井底不知道外面世界的青蛙，你又会怎么做？对小鸟说什么？这样一来，通过情节的留白，不仅让学生的想象有了用武之地，而且拓展了学生的思维，在此过程中，再对学生进行知识的引导、情感的点播、德育内容的传递自然能够收获更好的教学效果。
总的来说，将留白艺术教学法应用于小学语文课堂教学中来对于更优质语文学习效果的获得有着很好的推动和促进作用。但如何将留白艺术科学、有效、合理、高质的落实到小学语文阅读教学中来，并不是一件容易的事，也不是几个策略和方法就能够实现的。本文所做的分析不够完善，给出的提问留白，激发一探究竟的欲望；知识留白，夯实学生的阅读基础；情节留白，丰富学生的情感体验三个策略，个人认为比较实用、高效、适用，当然，不够完善和具体，在日后展开小学语文阅读教育教学中，还会继续探究留白艺术，继续为其更高质量的融入到小学语文阅读教学中来贡献有效的力量。
参考文献：
[1]易金秀. 小学语文课堂留白艺术微探[J]. 教育现代化:电子版, 2016, 000(018):110-110.
[2]施佳萍. 文本留白处,想象放飞时--针对小学语文课文留白处的"补白"思考[J]. 新教育时代电子杂志(教师版), 2014, 000(036):180-181.