叶啊虹
厦门市同安区白沙仑小学，福建 厦门 361000
【摘要】识字是小学语文的基础。“大量识字，大量阅读”是小学语文教学的重要理念之一。新课程更是鼓励学有余力的学生多识一些字，想方设法让小学生多渠道、多方位地多识字,做到下要保底，上不封顶。许多二、三年级的小学生，已经能够阅读童话、小说、自然科学知识等方面的书籍了。“大量识字，大量阅读”带来的是学生阅读量的明显增加，知识面的开阔，学生的思维更加灵活，这是毋庸质疑的。然而，伴随着大量的识字而来的是各种各样的错别字。
【关键词】纠正；小学生；错别字
“基础不牢，地动山摇”下面主要探讨一下如何如何纠正小学生的错别字，为语文教学保驾护航。
一、精心组织教学，纠正错别字 “防患于未然”
识字教学是错别字产生的根源之一，学生首次感知新材料，进入大脑的信息可以不受已有经验的负干扰，长驱直入，印象深刻。与此同时如果首次感知错误，造成的首因效应则不易清除。
在教学新字时，要精心设计识字方案，积极调动学生的识字积极性，促使学生充分调动各种感官，自主参与字体表象的建立、字义的探究。注意收集资料，采用形式多样的教学方式方法，突破重难点，如用彩笔标出字形易错、易混部位或笔画等。应积极创设情景，联系生活实际，巧编识字顺口溜、字谜，提高儿童识字兴趣；结合多媒体教学手段，充分利用网络进行有效识字教学。
写字指导尤其要到位。要重视写字指导，写字、执笔姿势，良好的写字习惯一样都不能少。教师要边讲解边规范地板书示范：起笔、止笔、占格、占位，间架结构，每个部件的高矮胖瘦，部件之间的穿插挪让等都要交代清楚。学生的书写应先描后临，发现问题，及时纠正，尽量使每个学生不仅把字写对，还要写得端正美观。如果学生能认真地把每个字写好，错别字也就少了。
二、加强滚动性复习巩固，及时杜绝错别字
? 滚动性复习是巩固识字的一个重要环节。小学生年龄小，学得快，忘得也快。因此，教师在教学中要注重生字的滚动性复?习。复习的形式应该丰富多样，注重趣味性。
形式多样的抄写默写：不要以为这些方法已经落后了，它也可以，而且是学生在巩固生字时必不可少的方法。抄写一般以3——4遍为宜，少了不行，多了会产生负作用。方法可以是听写，看图写，闪字写，看拼音写，看动作写，猜谜写，老师说意思学生写等等，每学完一课后必须听写一次，在学完一个单元后，也应该听写一次，期中、期末都应安排巩固练习。
变字练习：增减笔画变字，像“木——禾”、“?勺——匀”“拆——折”；改变笔画部件位置变字，像“吞——吴”、“本——未”等。
“找朋友”游戏：把同音字和?可与这些同音字分别组词的其它字制成卡片，发给学生，视难度和学生掌握汉字情况让学生独立或小组合作找出来拼成词语。?
开展比赛：有计划地 开展各级写字比赛，对优秀者加以表彰，优秀作业进行展览。通过比赛，教育学生写字要认真、仔细，不写错别字。低年级的学生可进行看拼音写词语的比赛，通过比赛，巩固学过的词语，避免出现因记不清而产生的错字。
三、科学引导学生探究汉字特点，有效减少错别字
汉字是音、形、义的结合体，其中蕴含着许多构字规律。引导学生探究常用汉字的构字规律，能有效地减少错别字。比如：学生在作业中，经常把“急躁”的“躁”写成“燥”字。教师就可以告诉学生：“躁”是足字旁，脾气急躁的人爱要跺脚，而“燥”是火字旁，火烤了当然要干燥，“燥”是“干燥”的“燥”。此时，可以做一些加偏旁后再组词的练习，做好了，再说说偏旁与字义的关系。
例：良——（粮）（粮食）??（娘）（姑娘）
?? 包——（ ）（? ?）??（ ）（? ?）
? 舀——（ ）（ ）??（ ?）（? ?）
一些字的偏旁，如果能说出它的意义，错误也能减少。例如两点水与三点水?，学生很容易搞混淆。教师就可以告诉学生，用“?两点水?”作偏旁的字，大都和冰有关，如“冻、冷、凉、凝、冽”等字；而用“三点水”作偏旁的汉字，则大都和水有关，如“江、河、湖、海、洋”等字。因此，可以做一些看偏旁写字的练习。?
四、悉心培养良好的学习习惯，重视“错别字”
学习习惯是指孩子在一定的学习情境下自动地去进行某些活动的特殊倾向。良好的学习习惯有利于激发同学学习的积极性和主动性形成学习策略，培养自主学习，创造能力，在很大程度上影响着学生的学业成果，使学生终生受益。
良好的学习习惯必须在有意识的训练中来形成，主要是培养学生认真倾听、独立思考、练习反思、总结归纳、认真细致、一丝不苟的学习习惯，克服粗枝大叶、草率马虎的缺点。教师要教育学生写字前要细心观察、写字时要规范、写完字应自觉检查、及时纠正。教师还要及时教会学生用音序查字法、部首查字法查字典。让学生知道字典是人们学字的工具书，是一位“不会说话”的好老师，做到人人有字典，人人会查字典。
五、积极开展实践活动，主动纠正错别字
（1）开展找错别字活动
利用休息日，让学生深入社会，在所接触的每个角落找错别字，摘录到老师发的纸上，进行交流。
组织学生开办“错别字医院”，在学生自己的活动中纠正错别字。这个医院的病人就是一个个的错别字，医生就是学生自己。“医生”给“病人”看病，要有“病历”，要开“处方”。“病历”上要写明“病情”——在那个语句中出现的错别字，“病因”——这个错别字的“病”在哪里，实形近而错，还是音近、同音而错。“处方”上写明正确的是什么字。还要有“医生”的签名。这些都要公布出来，定期交流和评价。
（2）做小小宣传员
让学生自己设计宣传规范祖国语言文字的资料，并带着宣传资料，到街头巷尾去宣传，呼吁广大市民也能用规范的文字。
在学校内设计告示牌。如：“人人使用规范字”……引起每位同学的重视。
参考文献：
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[2]梁献霞.如何纠正小学生语文作业中的错别字[J].教育界(教师培训),2019(03):57-58.
[3]张巧娟.浅谈如何在小学低年级语文教学中有效进行错别字纠正[J].考试周刊,2020(40):55-56.