杜明芳
山东省滨州市惠民县孙武街道中心小学 山东省 滨州市 251700
摘要：所谓个性化阅读，就是阅读过程中学生能读出自我，读出不一样的灵魂。阅读可以千篇一律，阅读也可以独树一帜。更高级地阅读是大家阅读的内容一样，但是读出的东西不同。只有这样，人类的精神世界才会源源不断地创造性输出，人类世界才会发展变化、多姿多彩。因此，培养学生个性化阅读能力是语文教学的重要任务。基于此，本文探究了个性化阅读教学策略。
关键词：小学 语文 个性化阅读
语文即阅读，阅读是最基本的语文学习活动，识字、口语交际、写作都是阅读基础上的语文教学活动，搞好阅读，语文学科的生命力才不会枯竭。关于阅读，传统课堂上阅读教学就是最简单的阅读文本、理解内容，如一潭死水一般平静无波，如机器打桩一般一下不错，没有任何新意，学生的阅读素养不见提升。随着素质教育的深化改革，大家逐渐认识到传统阅读教学模式的弊端，寻求更主动、更自主的阅读教学模式，于是个性化阅读教学跃入眼帘。个性化阅读教学以学生为中心，主张学生灵活、自主阅读，在一样的阅读内容中读出自己的见解，从而提高阅读理解能力，增强阅读素养，进而实现终身阅读。那么，如何做好个性化阅读教学工作呢？结合多年教学经验，笔者提出了一些建议：
一、打好“认知经验”牌，激活阅读期望
阅读期待是接受者对文学作品体验之前产生的一种心理期待，期待值越高，阅读动力越足，阅读自主性越强。鉴于此，个性化阅读教学要利用学生的阅读期待心理，让阅读变成一种渴望，从而促使学生发挥主观能动性，对阅读文本产生不同于其他人的个性化反映，实现个性化阅读。那么，如何激活学生的阅读期望呢？既往的生活经验是期待视野的一种形态，基于此，教师可以在学生的认知经验上做文章，让学生产生内在的阅读需求，从而自主阅读，提高个性化阅读教学效率。
以《穷人》的阅读教学为例，随着国家社会经济的飞速发展，小学生基本上没有见过真正穷人，他们意识中的穷人是双方相比较而言的。利用儿童的认知经验的盲区，我设计了问题，以激发内在的认知需求，促使学生主动阅读。问题如下：
1.描述一下你想象中的穷人。
2.你认为，穷人应该只顾着自己吃饱穿暖，还是应该本着“舍己救人”精神，将自己的食物、钱财给予需要帮助的人？
根据问题，学生进行了自己观点和认知的阐述，由此就会产生好奇：“别人是否秉持一样的观念？”继而产生了阅读期望。伴随着阅读期望，学生结合问题进行了积极阅读，既丰富了认知经验，又产生了个性化认知。
因此，以“认知经验”中心组织阅读活动，可以提高个性化阅读教学质量。
二、打好“社会生活”牌，激发情感共鸣
阅读的目的在于启智，而启智的过程就是理解的过程，理解世间万物的生存形态，理解姿态万千的情感生活，理解大千世界的奇思妙想，以此积累才智，终身发展。如何才能做到个性化的、深刻的理解呢？理解，实际上是因为同理心而产生的真实解读，因而对事物的同理心是理解的关键。同理心来自于日常生活的积累与感悟，所以，教师要打好“社会生活”牌，建立生活情境，诱导学生产生情感共鸣，从而以个人情感、认知经验为基础实现个性化阅读，提高个性化阅读教学效率。
以《夏天里的成长》的阅读教学为例，我创建了生活情境：
一粒种子在春天种下，随着时间的推移，天气的变暖，种子发芽，钻出了嫩绿的小苗。到了夏天，之前豆大的小苗快速成长，一眨眼就长成了一株小小树。
平时经常做植物观察的学生经由情境迅速唤醒了自我认知经验——夏天是成长的季节，唤醒了对于夏天的认识，如夏天成长是自然规律，夏天成长是因为环境更为艰辛等。带着认知经验，学生自主阅读文本，不仅认同了“不热不长，不热不大”的道理，而且在此基础上延伸出了自己的见解。因此，将社会生活融入阅读教学，可以提高个性化阅读效果。
三、打好“问题探索”牌，激起创新思辨
个性化阅读教学除了学生发挥主观能动性之外，教师的启发、引导作用也非常重要。学生之所以称为学生，是因为他们在思想上、知识上、情感上存在不足，需要学习、跟随智者的步伐。尤其是个性化阅读过程中，学生本身认知经验不足，发散思维能力较差，特别需要教师的引导和启发，进而形成个性化的观点。为此，教师要学会提出问题，以问题为启示，诱导学生创新思辨，提高个性化阅读教学质量。
以《丁香结》的阅读教学为例，结合阅读文本，我提出了问题，如，“结，是解不完的；人生中的问题也是解不完的，不然，岂不太平淡无味了么？”你认为“结”是解完好还是不解完好？面对这一开放性问题，学生各抒己见，就“解完人生结好不好”进行了思辨性探索，发散了思维，形成了个性化见解。因而，问题探索以助于提高个性化阅读教学质量。
总之，个性化阅读教学是小学语文阅读课堂的重要教学模式，是学生沉淀人生智慧的重要途径。教师要以学生为中心组织多样化教学活动，促使学生发散思维、个性解读，提高个性化阅读质量，增强阅读素养，发展终身阅读能力。
参考文献：
【1】高群芽.小学语文个性化阅读微探[J].课外语文（上）,2017,(4):106-107.
【2】刘宝女.探讨小学语文个性化阅读策略[J].未来英才,2017,(10):293.