丁雅莉
福建省泉州市晋江市陈埭镇聚书小学 福建省 泉州市 362200
摘要：实际对于小学阶段学生而言，阅读既是获取语文学科知识的重要途径，同时也是衡量语文综合素养的重要标准，需要教师们予以较多重视与关注。具体教学过程中，小学语文教师就要基于不断有效反思而逐渐放弃对单一教学模式的应用，科学引入系列多元教学引导策略，为学生们创设优质阅读学习实践环境，使学生获得充分锻炼，最终大幅度增强综合阅读能力。
关键词：语文阅读；多元策略；高效教学
近年来，随着教育教学环境不断革新，小学语文学科阅读教学要求显著提升，这就使得各任课教师需要面临更多、更难的挑战。在此背景下，大多教师都在实际教学过程中慢慢意识到了采用多元策略的必要性，并开始付诸实践。但是，从具体情况来看，小学语文教师还需基于不断变化的学生阅读学习情况而进行大量研究探索活动，从而确定每一课堂上每一教学环节需要采用哪种恰当教学策略，优化每一阅读教学行为，给予学生科学指引，从而促使学生们更加积极有效地参与到语文阅读训练活动中，稳步增强语文阅读能力，达到预期学习目标。
一、声画元素渲染氛围，调动学生阅读实践热情
教学氛围枯燥乏味通是影响学生语文阅读兴趣与热情的重要因素，进而自然也会对学生语文阅读能力发展产生阻碍作用。由此，平时阅读教学过程中，小学语文教师就可以借助声画元素渲染气氛，有效调动学生阅读实践热情，助力优质阅读教学。
例如，平时课堂上指引学生阅读学习《只有一个地球》这篇课文的时候，鉴于学生们学习状态以及阅读实践积极性有所不足，我就在各个恰当环节借助形象声画元素进行了系列氛围渲染活动。具体而言，在课堂一开始的导入教学环节，我为学生们播放了一首歌曲，即《热爱地球妈妈》，并鼓励学生们轻声模仿吟唱。接着，在指引学生仔细阅读探究课文内容的过程中，我首先为学生们播放了一段动态视频，视频主要展现了一系列人们破坏地球资源的画面，如人们无限制地抽取地下水、人们不加节制地砍伐森林、人们为了利益猎杀野生动物等等，同时还对最坏结果进行了形象预测。此外，在进行到其他阅读教学环节的时候，我则为学生们展示了其他相应的视听资料。这样，借助一系列声画元素，我顺利为学生们渲染出了一个积极生动的课堂氛围，诱发出了学生对课文的兴趣，进而促使学生主动热情地投入到了具体阅读实践活动中。
二、组织情境演绎活动，深化学生文章阅读理解
对于小学阶段学生而言，通过阅读文章吸收基础性语文知识相对来说是较为容易的事情，难点在于如何理解探知文章主旨、情感等深刻内容。鉴于此情况，平时开展小学语文阅读教学工作的时候，教师们就有必要适时组织情境演绎活动，给予学生充分探究机会，有效深化学生文章阅读理解，促使他们顺利达成预期阅读学习目标。
例如，平时语文课堂上组织学生们阅读学习《小英雄雨来》这篇课文的时候，为了更加顺利地推动学生阅读能力显著提升，我就在完成基础阅读教学指导任务之后组织学生们参与了一次情境演绎活动。具体而言，我首先了解了学生们当前的阅读能力水平、特长兴趣等，并根据结果将他们科学划分到了不同小组当中。接着，我就鼓励学生们自主讨论选择课文当中感兴趣的情境共同进行深入研究，并融合大家对主要人物思想、特点的理解适当进行联想设计。在此基础上，各小组学生就要分别选定一个角色，一起进行情境演绎练习实践，以便于接下来在全班同学面前进行表演。在上述实践活动中，每个人都有机会深一步阅读探究课文，可以在研读角色以及具体演绎情境过程中拓展对文章内容的认知，所以他们最终几乎都加深了文章阅读理解，有效锻炼增强了阅读理解能力。
三、鼓励合作探究重点，提高学生阅读锻炼效率
实际阅读学习课文的过程中，任何一个小学生都可能因为知识面、思维能力等素质的局限而无法攻克重点与难点，从而影响最终阅读学习实践效果。基于此，实际开展小学语文阅读教学工作的时候，教师们就可以鼓励学生们合作探究重点，益于学生在互帮互助下提高阅读锻炼效率，顺利增强语文阅读能力。
例如，实际语文课堂上引导学生阅读学习《巨人的花园》这篇课文的时候，在完成基础性教学指导任务之后，为了促使学生迅速理解掌握重点内容，我进一步留给了学生一定自主合作讨论权利与空间。具体而言，我鼓励学生们根据互相了解自由结成一个个人数不等的小组，接着就要求他们共同交流分析课文当中的重点语句，同时基于此一起深入探究文章蕴含的主旨思想内容。在此过程中，学生就拥有了互相交换阅读理解观点的机会，可以从同组同伴那里得到有益启发与刺激，迅速攻克阅读重点，从而更加全面深入地探究掌握文章内容，大大提高阅读锻炼效率，为他们语文阅读能力实现大幅度发展增添助力。
总之，在平时小学语文学科教学过程中，任何一个教师都需要面临随时可能变换的教学状况以及学生状态等，所以，他们就有必要研究总结多元科学指导策略，进而以恰当方式将它们应用于针对性时机，以为学生们创设优质阅读实践环境，促进学生语文阅读能力稳步发展提升。
参考文献：
[1]荆芝.浅析生本教育理念下小学语文阅读教学策略[J].中国教师,2017(S2):111.
[2]张伟.提高小学语文阅读教学有效性策略的研究[J].中国校外教育,2017(S1):255.