崔华
山东省滨州市惠民县孙武街道中心小学 山东省 滨州市 251700
摘要：本文立足于小学语文语言建构与应用能力培养策略，从重视课外阅读，提高学生信息处理能力；构建多层次写作体系，提高学生写作水平；积极开展口语实践活动，提高学生口语能力三个方面进行探究。
关键词：小学语文；语言建构与应用；阅读；写作；口语交际
近年来，随着新课改的发展，学科核心素养取代学科知识成为中小学教学的主要目标。语言建构与运用能力是语文核心素养的重要组成部分，指的是学生掌握中文特点及应用规律，能有效结合语境进行沟通的能力，也是语文的基础能力。而在学生初步学习语文的小学阶段，如何有效培养学生的语言建构与应用能力也成为了提高小学语文教学效率的重要因素。故在现代的教学中，除了相对容易的听力外，教师需要通过各种方法提高学生阅读、口语和写作能力，以更好地提高教学效率。
一、重视课外阅读，提高学生信息处理能力。
阅读能力是语文的重要能力，在信息技术快速发展的当下，学生每天接触到的信息倍增，这也对学生的阅读能力提出了更高的要求，即学生不仅需要拥有一定的精读能力，还需要有出色的略读能力；不仅需要能阅读连续性文本，还需要能读懂非连续性文本。而在小学的课堂教学中，不仅教学内容的选择有所限制，教师的教学方法也多以单篇精讲为主，自然无法全面提升学生的阅读能力。故在小学的教学中，教师需要重视课外阅读，以有效提高学生的阅读量，全面培养学生阅读能力。
例如教师可以定期向学生推荐课外阅读书目，让学生选择自己喜欢的书目进行阅读。而在阅读的过程中，教师则可以将选择同一本书籍的学生分为一个或者数个小组，以让学生相互促进，这样，学生不仅更加容易坚持下去，还能在彼此的交流中收获更多。当然，教师也可以构建群文阅读，让学生在规定的时间内阅读多篇文章，并以问题为引导让学生从中提取有效信息。如中外民间神话这一主题，教师就可以利用《夸父逐日》《精卫填海》《特洛伊之战》等构建群文阅读，并让学生比较二者的不同，以表格的形式展现出来。当然，在这一过程中，教师可以将上述阅读表现为绘本、文字等多种形式。这样，通过课外阅读活动的开展，教师全面地提高了学生的阅读能力。
二、构建多层次写作体系，提高学生写作水平。
写作能力是语言应用的重要方法之一，但相比阅读与口语，其入门难度更高，故在初步接触写作的小学阶段，学生的写作行为容易遇到各种打击和困难，这也就导致学生很容易失去信心，甚至产生厌学等情绪，继而陷入恶性循环。
俗话说：“千里之行始于足下。”写作能力的提高是一个漫长的过程，需要学生不断地练习和实践。而这就需要教师构建多层次的写作练习体系，将写作的练习渗透到日常生活中，以有效提高学生写作水平。
例如在日常的教学中，教师可以向学生布置日记的任务。这一任务没有固定的主题、也没有固定的形式，甚至可以没有完整的文章架构，字数也只是要求100-200字。通过这样简单而频繁的写作活动，教师能有效培养学生写作的习惯，帮助学生积累素材。而正式的写作可以一周甚至两周开展一次，让学生以固定的主题写作，写作要求也为当前年级的要求，在这一过程中，教师需要予以学生带有鼓励性的诊断评价，并将问题分解为学生制定容易完成的近期目标，如字数达到要求。这样，通过多层次写作体系的构建，教师有效地将写作活动拓展到日常生活中，这对于学生写作水平的持续提高有着重要的作用。
三、积极开展口语实践活动，提高学生口语能力。
社会性是语言的最根本属性，而作为一种工具，能否有效地与人交流也是衡量学生语言能力的方法之一。但在过去，受“成绩决定论”的长期影响，无论是教师还是学生对口语能力的锻炼都不够重视，这也就导致很多学生在日常的生活中无法及时地组织语言，甚至影响到正常的交流。故在小学语文的教学中，教师需积极开展口语实践活动，以有效提高学生口语能力。
例如在“口语交际：我们与环境”这一节，教师即可以构建演讲活动，让学生以小组为组织形式就“大气污染”“水污染”“气候变暖”“酸雨”等全球环境问题中的一个收集信息，并根据这一方面信息每个人写出一份简单的演讲稿在台上演讲。而在《将相和》这一课，教师则可以向学生布置任务，让学生根据这一经典故事构建课本剧，分别扮演廉颇、蔺相如、旁白等角色进行表演。而由于是在全体学生面前表演，这不仅考验了学生的语言能力，也培养了学生的心理素质。这样，通过口语实践活动的开展，教师有效提高了学生口语交际能力，对于学生语言建构与应用能力的全面提高有着重要的作用。
综上所述，在核心素养愈发重要的现在，语言建构与应用能力的培养在语文的教学中显得十分重要。而在小学语文的教学中，教师则需要重视课外阅读，构建多层次写作体系，并积极开展口语实践活动。只有这样，教师才能从阅读、写作、口语交际等多个方面提高学生语言的建构与应用能力，更好地培养学生核心素养，以满足新课标对学生能力更高的要求。
参考文献：
[1]柯镇林.小学语文教学中学生学科核心素养的培养[J].西部素质教育,2019,5(11):79-80.
[2]杨雯雯.核心素养下的小学语文课堂教学变革[J].课程教育研究,2019(14):68-69.