石铭琴
甘肃省兰州市永登县城关回民小学 甘肃省兰州市 730300
摘要：课后作业是教育改革的重要内容，有效的课后作业设计不仅能够巩固学生的课上学习所得，而且还能够激发学生更多的学习潜能，扩展学生的视野，促使学生的自主学习能力得到提高。因此，在新课程改革的环境下，小学语文教师要善于针对传统教学中课后作业存在着的问题进行分析，提出有针对性的优化设计方案，提高课后作业的整体质量。
关键词：小学语文；课后作业；优化设计
在传统的教育模式下，小学语文教师在课后作业的设计上更加重视学生在知识与技能上的获得，导致学生需要进行大量的重复性工作，从而死记硬背住知识。这种形式的课后作业十分不利于学生学习兴趣和语文素养的养成，给学生的语言能力发展带来了不利的影响。小学语文教师在设计课后作业的过程中要坚持开放性、层次性、主体性和趣味性的原则，改善传统课后作业设计中存在着的问题，在课后作业的布置中发展学生的语文综合素养。
一、信息获取作业的设计
小学阶段的学生正处于好奇心旺盛的年龄阶段，对外界的新鲜知识有很强的吸收能力，而语文教育对开阔学生的眼界、丰富学生的视野有很大的帮助，在语文教学目标的基础上，小学语文教师可以给学生布置信息获取形式的作业，让学生在课下利用各种途径去搜集与教学内容相关的信息，从而对教学起到辅助的作用，让学生对教学内容产生更加全面的了解，提升教学的有效性。
比如，在学习《和时间赛跑》这一节内容时，我让学生在家长的帮助下利用网络、书籍等途径去搜集与时间相关的名人格言，记录在小纸条上，在课堂上呈现出来，并且分析其中的道理；再比如，在学习《夏日绝句》这一节内容时，我让学生在上课之前首先搜集作者李清照的生平，了解这首古诗发生的背景和投射出的情感，从而为课堂教学的顺利进行奠定基础；又比如，在学习《琥珀》这一节内容时，我让学生首先在课下利用各种途径去搜集琥珀的图片，对琥珀的形成和外形产生基础的了解。这样，通过信息获取作业的布置，可以使学生形成开放的学习观念，获得丰富的语文学习经历。
二、读写结合作业的设计
阅读和写作是语文教学的两个重要内容，在新课程改革的环境下，为了促使学生形成良好的语文综合素质，教师应当加强阅读教学与写作教学之间的联系，引导学生展开有效的读写结合活动，让学生将从阅读中学到的知识应用到写作中去，并且在写作的过程中思考阅读的有效方法，从而提高学生的语文综合能力。教师在设计读写结合作业时要考虑学生的实际能力，使学生可以自然地将学到的语言知识进行内化。
比如，在学习《繁星》这一篇课文的过程中，我让学生结合前面学到的《富饶的西沙群岛》、《观潮》等同样描写景物的课文，思考作家的不同写作风格，并且在课下观察星空，通过对比、分析等方法去感受星空的魅力，产生真情实感，之后再通过仿写的方式去写下自己眼中的“繁星”，使学生将学到的写作知识应用下去；再比如，在学习《北京的春节》这一篇课文时，我让学生结合自己的兴趣爱好，选择自己感兴趣的节日进行描写，写出节日的特色和自己的感悟，使学生做到情感上的迁移。这样，通过读写结合作业的设计，可以使学生的阅读能力和写作能力得到协调的发展，提高教学的质量。
三、合作探究作业的设计
在新课程改革的环境下，我们的教学要强调自主、合作与探究，培养学生合作学习的能力，使学生掌握必要的社会技能，从而为学生的语文终身学习奠定良好的基础。因此，在小学语文教学过程中，教师要积极给学生布置合作探究形式的作业，鼓励学生团结在一起解决问题，增强学生的主体意识，让学生学会交流、分享和协调，从而促进学生的全面发展，提高课后作业的效益。
比如，在学习《将相和》这一篇课文时，我给学生布置了表演的课后作业。学生对这篇课文的理解大多比较表面，虽然知道课文的目的，但是却很难将其深化为自身的道德品质，而通过让学生在课下进行交流、总结，找出课文中角色行动的关键点，不仅能够激发学生创作的欲望，还能够使学生在人物深入分析中感受到独特的情感，从而在探究当中增强学生的理解能力。在这个课后作业中，学生需要相互之间进行交流，学会编写序幕、对白、旁白、独白等，并且还可以结合小组的需求去搭配音乐，构建完整的表演场景。这样的作业不仅巩固了学生在课堂上学到的知识，而且使学生的创造能力也得到了充分的培养。
本文针对小学语文课后作业的优化设计展开了一番叙述。科学、多样的课后作业能够使学生更加深刻地体会到语文文化的魅力，将学到的知识扩展到现实生活中去，感受语文给学生带来的魅力，从而在开阔学生视野的同时使学生养成积极向上的语文学习态度。因此，小学语文教学要积极结合教学的实际情况，使用信息获取、读写结合、合作探究等课后作业形式，让学生能够从更多的角度理解语文的内涵。
参考文献：
[1]范琳璐.减负背景下小学语文课后作业创新设计的探讨[J].读与写(教育教学刊),2015,12(10).
[2]周文君. 成功智力理论下的小学语文作业设计[D].山东师范大学,2013.