彭小平
武山县咀头学区吴庄小学 甘肃省天水市 741319
摘要：在新课程的教育背景下，传统的语文教学方式受到了冲击，构建以生为本的高效课堂成为了教师追求的目标。以生为本，需要教师围绕学生设计教学目标和活动，全面地提升学生的语文素养。本文将结合教学实际，对以生为本的小学语文高效课堂的构建进行研究。
关键字：小学语文 以生为本 高效课堂
语文是一门基础课程，学好语文对于提高学生的内在修养，交际能力，道德意识有重要的影响。不过，受应试教育的影响，教师的教学主要侧重基础知识和答题技能，以提高学生的语文成绩，这与语文学科的教育理念不符，也不利于高效课堂的构建。新课程从学生观、教师观、创新观、评价观、教学观五个方面对教育教学提出了新的观点，教师需要秉承新课程的教育理念，对传统的语文教学进行创新，构建以生为本的小学语文高效课堂。对此，本文主要从五点进行阐述，分别为：培养学生问题意识、组织学生情境对话、读写结合提升效率、渗透德育培养情感、注重评价促进进步，下文将对其一一进行阐述。
一、培养学生问题意识
新课程的创新观要求培养学生的问题意识。问题意识对于学生而言是十分重要的，培养学生的问题意识，能够使学生主动地发现问题，开阔新思路，也能有效地锻炼学生的思维，提高学生思维的灵敏度和发散性。另外，在语文课堂中，教师通过问题与学生互动，也能促进师生友好交流，营造良好的课堂氛围，构建和谐的师生关系。
比如：在学习《给予树》这节课时，笔者首先通过题目，引起学生对“什么是给予树”的思考。其次，要求学生阅读文本，用关键词20美元、50美分、棒棒糖、洋娃娃讲一讲金吉娅的故事。然后，组织学生讨论并思考以下问题：1.回家途中，金吉娅和其他孩子的心情、状态分别是怎样的？2.请试着联想金吉娅沉默不语时的心理活动是什么？3.你认为金吉娅是个怎样的小朋友，她的妈妈是个什么样的妈妈？在问题探讨的过程中，每一位同学都认真地分析文本，并说出了自己的见解，课堂学习氛围非常好。最后，笔者对问题进行总结和归纳，给学生一个完整的参考答案。
二、组织学生情境对话
情景教学法是一种带有情绪色彩的教学方法，在语文课堂中创设与教学内容相符合的情境，引起学生情感上的体验和思维上的互动，能够有效地调动学生学习的积极性，培养学生的语言能力，提升阅读教学效果。另外，语文语言具有抽象性，小学生的抽象思维还不成熟，对于抽象的语言不能在脑中形成画面，创设情境能够很好地将语言直观化，增强学生的认知和理解。
比如：在执教《陶罐和铁罐》这节课时，笔者安排学生两人一组，一人扮演陶罐，一人扮演铁罐，进行情境对话。在这个过程中，学生不仅可以切身地感受陶罐和铁罐的特点和“性格”，还能获得深深地启发：每个人都有长处和短处，我们要善于看别人的长处，正视自己的短处，相互尊重，和睦相处。通过这样的方式，开展阅读教学，既调动了学生的主观能动性，提高了学生的阅读兴趣，还能引起学生与作者写作思想的共鸣，使学生获得正确的情感态度和价值观。
三、读写结合提升效率
阅读和写作是语文学科的重要组成部分，其二者具有紧密相关的联系，阅读是一个输入过程，通过阅读能够积累写作素材，总结写作技巧和方法，写作是一个输出过程，写作能够检验学生的阅读成果，为阅读提供方向。传统的语文教学，将阅读和写作当成了两个不相关的部分，单独教学，这不利于学生综合能力的提升，也会在一定程度上影响语文教学效率。
所以，教师要懂得通过读写结合的方式，同时训练学生的阅读和写作能力。目前，语文教学中常见的读写结合方法有仿写、续写、写读后感等几种，教师可根据具体的教学内容进行选择。
比如：《秋天的雨》是一篇抒情意味很浓的散文，这篇散文运用比喻、拟人的修辞手法，将秋雨的特征形象生动的呈现在了读者面前。
为了使学生学习比喻和拟人修辞，笔者要求学生在阅读的基础上，对“秋天的雨，是一把钥匙，把秋天的大门打开了。”、“秋天的雨吹起了金色的小喇叭，它告诉大家，冬天快要来了。”这两句话进行仿写，感受比喻和拟人修辞，对事物“美”的刻画。
再比如：学习《总也倒不了的老屋》这节课时，笔者要求学生发挥想象力，联想蜘蛛走后，老屋还会有什么理由不能倒下，由此使学生体会老屋乐于助人、勇于奉献的精神，加深学生的阅读理解。在这个过程中，有的学生想到了袋鼠妈妈和宝宝，希望老屋可以提供一个躲避狮子追杀的场所，还有的学生想到了一群猴子想要在老屋玩儿捉迷藏，老屋看着热闹的小猴子们，慈爱的笑着......总之，老屋不会拒绝求助者的求助，一直在为他人而活着，奉献着自己的价值。这样做，既能够深化阅读理解，也能锻炼学生的想象和写作能力。
四、渗透德育培养情感
如今，素质教育是教育教学的主旋律，德育作为素质教育的重要组成部分，需要教师在各个学科中加以渗透，培养学生的道德修养和情感态度。语文作为弘扬中华文化的学科，在德育渗透上具有十分突出的优势，在语文教学中，教师充分挖掘教材中的德育素材，通过恰当地方式，向学生进行精神和情感启发，对于学生形成正确的人生态度和价值观有重要的作用。
比如：在《我爱故乡的杨梅》这篇文章中，作者通过表达对杨梅的喜爱，体现了对故乡的热爱。随着社会的发展，越来越多的人渴望到大城市生活，到外国定居，渐渐失去了对“根”的追求。在学习这篇文章时，笔者会从台湾民众以及海外侨胞的视角，讲述他们对落叶归根的渴望，培养学生对家乡的感情，使学生建立学成后建设家乡的伟大理想。这样做，一方面能够加深学生对文章主题的理解，加深学生的爱乡情怀，另一方面也可以改变一些学生崇洋媚外的观念，培养学生的爱国之情，是在语文教学中渗透德育的有效方式。
五、注重评价促进进步
评价也是教学活动的重要组成部分。评价的目的是促进发展，构建高效课堂，离不开评价对学生的指导。传统的语文教学，以教师为中心，教师向学生灌输知识，评价学生的课堂表现和考试成绩，这不利于培养学生的自主性和独立性。在新课程的背景下，教师要结合最新的评价理念，从评价内容、评价方式、评价主体上对传统的评价观进行改革和创新，使学生能够从不同的角度深入地了解自己的语文学习，从而在不断地反思中取得进步。
比如：在评价内容上，教师要改变以成绩为唯一标准，从学生表现、思想道德、学习成绩等多方面综合评价。在评价方式上，要采用相对评价、绝对评价、个体差异评价结合的方式，使学生从不同的角度，提高对自我的认知。在评价主体上，要多样化，在教师评价的基础上，安排学生自我评价，邀请学生家长和学校管理者进行全方面的点评，这样更有助于学生全面发展。比如：学习了《美丽的小兴安岭》这篇文章后，笔者对学生进行了测试，采取绝对评价和个体差异评价的方式，使学生通过与标准的对比，检验自己学习的不足，并通过与自己以前学习情况的对比，感受自己的进步。这样做，在一定程度上，调动了学生主动评价的积极性，也真正的能够发挥评价的作用，促进学生在评价中取得进步。
结束语：
小学是学生语文学习的基础时期，打好基础能够使学生之后的学习更加轻松、高效。构建以生为本的小学语文高效课堂，不仅有助于学生养成良好的学习习惯，形成自主学习能力，提升语文素养，还能使语文课堂变得充满生机与活力，对于促进小学语文教学的持续发展有重要的作用。
参考文献：
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[3]赵永信.以生为本,动态生成——小学语文如何实现高效课堂[J].华夏教师,2015(08):82.