明鲜鲜
河南省驻马店市 驻马店实验小学 463000
摘要：汉字历史悠久，承载着中华民族博大精深的文化，数量庞大、笔画繁多、结构复杂。如何让学生对这些汉字有深入的了解，学会更多的汉字，是时代的要求，更是学生学好语文，掌握更多语文知识的前提和基础。因此，从多方面着手，探索出更多更有效的策略和方法来提高小学语文识字教学的质量就显得尤为重要了。鉴于此，本文理论联系实际，从多方面着手，就此问题展开了具体的分析。
关键词：小学语文；识字教学；质量提高；实现策略
在小学语文教学中，强调识字教学，既是自古以来我国的优良传统，也是帮助学生更轻松的学好语文的关键力量。所以，努力提高识字教学的质量，让学生多识字、广泛识字、拥有更好的识字学习体验，为学生语文知识的学习开一个好头是尤为重要的。但通过相关的调查研究发现，由于种种因素的影响，整体的识字教学效果还不够理想，还是存在一些问题和不足，因此，有必要在既有研究的基础上，就识字教学做更进一步的分析和探究。
一、趣味儿歌中快乐识字
儿歌节奏欢快，内容简单，学生读起来朗朗上口，容易记忆，符合学生的认知方式，将其融入到识字教学中去，学生自然能够在相对轻松、愉快的氛围中学到更多的生字，达到更好的认字效果。在此过程中，需要我们注意，一方面，儿歌的内容要符合小学生的认知习惯和兴趣爱好，另一方面，儿歌的形式要丰富多样，让小学生有新鲜感，这样一来，才能让学生更积极主动的投入其中，达到更好的学习效果。
例如，为了让小学生能够对“大、天、夫”等系列字有更好的掌握，在实际教学过程中，我就带领学生一起学了“一人大，二人天，天字出头就是夫，夫字两点夹夹牢，夹子站好来来来”这个简单的儿歌，又如在教学生学习“子，字，学”这三个字时，就带领学生学习了“小孩子，戴帽子。头上一点写大字。小孩子，戴帽子。头上三点上学去”这个儿歌……总之，学习不同的生字我会根据需要为学生带来不同的儿歌，学生能够在比较轻松、欢乐的氛围中学会更多的生字，而且印象深刻，达到了不错的学习效果。
二、媒体应用中激发兴趣
现如今，信息技术飞速发展，多媒体技术在教育界的应用也逐渐成熟，因此，改变传统的教学理念、教学方式，将信息技术融入到现代教学中去，一来让整个课堂教学氛围更精彩，二来让学生从小就对信息技术有更好的认识和掌握，从而帮助其更好的展开更深入语文知识的探索和学习，实现多元、全面的成长和发展进步。
而在实际应用多媒体的过程中，一方面需要坚持以生为本的基本原则，确保多媒体的应用是为了教学生字词而用，而不是将语文课上成多媒体展示课；另一方面需要丰富媒体应用的形式和样式，让学生能够感受到多媒体的精彩，利用多媒体获得更好的识字学习体验。
例如，我在教学“日，月”这两个汉字时，就利用多媒体给学生展示了日、月两个字的演变历程，以日为例，通过视频动画，学生们可以看到最初在甲骨文出现的日就是一个圆圈加一个点，之后经过古陶文、帛简书、篆书、楷书、隶属等的逐渐演变，才成为了我们现在看到的“日”，之后，又给学生展示了“月”的演变历程，这样一来，通过多媒体技术的有效使用，学生不仅认识了日月两个汉字，而且也对中国悠久的汉字文化历史有了更好的掌握，相比直接告诉学生们这两个字怎么读，怎么写，效果要更好。
三、创设情境中深入理解
多样化的情境能够让学生有不同的识字学习体验，在实际教学的过程中，根据教学生字的不一样，学生兴趣爱好的不同，为学生创设不同的情境，不仅能够丰富学生的学习体验，而且通过情境的体验能够有更好、印象更深刻的学习效果。因此，我们在实际教学的过程中，可以根据需要为学生创设多样化的识字教学情境，并尽可能的做到丰富化、多元化。
例如，在教学“小，脚，草，笑”这几个汉字时，为了让学生对其意思有简单的掌握，达到印象深刻的识字效果，在实际教学的过程中，我就带领学生回忆了一下去公园的情境，并且利用大屏幕给学生展示了小草、小花的照片，以及在草坪上展示的环保标语，如“小脚不乱跑，小草微微笑”等，这样一来，通过生活创设，通过环保标语的展示，不仅让学生对这几个汉字有了更深刻的认识，而且理解了这几个字的意思，达到了印象深刻的识字效果。
总的来说，从多方面着手，探索出更多更有效的策略和方法来提高识字教学的质量是十分重要的，但这并不是一件容易的事，需要一个长期实践的过程，需要一个不断探索的过程，本文给出的趣味儿歌、媒体应用、创设情境三个策略是个人实践之后认为比较实用、有效、可行的三个策略，当然，识字教学质量的提高紧靠这三个策略是远远不够的，还需要更多教师的共同探索、研究和实践。相信，在更多教师的共同努力下，一定能收获更好的识字教学效果。
参考文献：
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[3]唐美玲.打造小学语文综合性学习升级版的策略与思考[J].内蒙古教育,2016(36):45.