刘显霞
四川省西昌市第七小学
摘要：一位同事对我说:“小时我曾学过一首拼音童谣，‘铁大象，鼻子长，长鼻子，有力量，千斤万斤不怕重，建设祖国日夜忙。’当时，我们边读边笑，觉得好玩极了。象的鼻子有多长呢?它是什么东西呢?这些问题缠绕了我整个小学阶段，直到初中一年级时，才弄明白。现在想起也好笑，当时怎就不知道问老师呢?”
关键词：发现问题 提问 想象力
不是“不知道”，而是“没想到”，根本就无意识“问”。传统的教学方法已经形成了定式，师问生答，教师不问，学生则无所事事。虽然老师偶尔会问:“都懂了吗，不懂的举手。”但总没人举手。因为学生已习以为常。学贵有疑，产生疑问才能促进认识的深化，思维的发展，才能发展个性。然而有疑不问，不弄明白则永远不可能发展。随着素质教育的开展，学生的地位开始改变，成为学习的主人。充分发挥学生的主体意识，培养学生的创新精神，在语文课堂教学中的首要环节就是让学生发现问题，积极提问。
一、创设平等和谐的氛围，鼓励学生敢于质疑，敢于向老师提出问题。以前后两排为单位，成立四人学习小组，尽量给小组自由讨论的机会，让学生自由说，让优生带动后进生说。老师巡回参与，学生有了问题，在小组中无拘无束地问。老师抓时机倾听，并与学生探讨。讨论完毕，小组轮换派人问，一次一人，每人必说。学生自由竞答。学生所答问题，老师不能一口否定或肯定。让全体学生来评判，老师则旁敲侧引，这样，学生进入了自由、自在、自觉的精神状态。引发了想象，激活了思维，大脑得到了解放。既培养了学生“说"的能力，又培养了学生“听”的能力。学生变得越来越“胆大”了。久而久之，学生就有疑爱问，有想爱说了。
二、引导学生提问，激发学生想象。有的学生既不善于思考，又不善于想象。拿着一篇课文，不知从何做起，只知道机械地回答老师的提问。更有甚者，连回答问题也“难以应付”。学习在朦朦胧胧之中进行。所以在上语文课时，把一堂课的学习目标展示给学生，让他们围绕目标进行。上完课再 留时间告诉学生，是怎样一步一步完成这一目标的。
学生渐渐明白，留给他们的问题是为了完成目标而设定的，慢慢地，学生掌握了一定的学习方法，就知道怎样做，怎样想了。这时给学生一段课文，出示目标，给他们一定时间。让他们在这一段时间里自己提问，自己完成。提问、发言不点名，想问则问，能答即答，不受局限，学生完成得就很好了。在此过程中，问题提得好的，老师给予肯定。当然，难免有不沾边的问题，对此，不能批评，要向学生讲清为什么。对此问题作取消处理后，对提问学生大胆提问的态度加以肯定，并鼓励他再提问。
如上《卖火柴的小女孩》一文时，围绕“同情小女孩悲惨命运，认识资本主义社会贫富不均的不合理。”这一学习目标。学生提出五个问题:①小女孩悲惨命运表现在哪儿?②资本主义社会贫富不均从文中什么地方看出?③文中是怎样描写小女孩悲惨命运的?④小女孩为什么在旧年的大年夜冻死?⑤小女孩的爸爸是干什么的?经过师生共同探讨，取了问题②、③。根据这两个问题，学生又拟出一系列问题。很快，学生们就进入了主动角色，一会儿找重点词句，-会儿小组讨论，一会儿又竞问、竞答。老师则不失时机地开导。这样反复训练，学生学习积极性不但高涨，想象力越来越丰富。上完《卖火柴的小女孩》一文时，有的说:“一个有钱人看见了，很同情，出钱安埋了她。’’有的反驳:“资本主义社会那么黑暗，如有好心的富人的话，小女孩也不会死了!”众说纷纭。
三、留时间探讨一些琐问。
上完一篇课文，一定要留时间给学生再提问，让学生“满载”而归。有的问题让他们去想象。诸如《卖火柴的小女孩》一文中的 “小女孩的爸爸是做什么的?”这一类的问题，引导学生紧扣文章主题，展开想象，合理即可。而《桂林山水》一文中"标题是‘桂林山水’，而文中先写水后写山，我想先写山再写水。”这-类的问题则给予肯定。
总之，孩子们的想象力是丰富的。只要给他们机会，科学地开启，给他们充分的活动空间，你一定会得到意外的惊喜，孩子们必将会成为学习的主人。
参考文献：
[1]赵燕兰. 小学语文体验式习作教学现状调查及改进策略研究[D].扬州大学,2019.
[2]季敏. 语文“让学”课堂教学实践研究[D].苏州大学,2017.