谢伏兰
湖南省衡南县花桥联合学校421165
摘要：随着教育的发展，教育理念在不断地更新，教学方式也在不断地变化，在新课标的背景下，教师应该对小学语文教学产生更多的思考，促进小学语文教学不断地发展。本文将对新课标下小学语文教育教学对策进行研究。
关键字：小学语文 新课标 教学对策
语文是一门基础学科，学好语文能够提高学生的表达能力，人际交往能力，也能为其他学科的学习奠定基础。传统的语文教学，以教师为中心，学生的学习比较被动，不利于培养学生的自主性和独立性，并且传统的语文教学，以知识灌输为主，忽视学生的情感培养和课堂体验，这在一定程度上，会影响学生的综合素养。新课标对教学提出了很多建设性的意见，本文将结合新课标的理念，从培养学生的问题意识、组织丰富的课堂活动、采取多样的教学评价三点阐述小学语文教学对策。
一、培养学生的问题意识
新课改的创新观要求突破知识中心、突破教师权威，培养学生的问题意识。问题是促进学生思考的主要途径，培养学生的问题意识，有助于锻炼学生的思维，加深师生间互动，营造和谐的教学氛围。有效地问题一定是符合学生认知水平的，超出学生认知和能力的问题，会降低学生思考的积极性和探究的信心，而太过简单的问题，会使学生失去思考的兴趣，产生的效果都不理想。所以，教师要根据学生的水平，结合教学内容进行问题创设。
比如：《小蝌蚪找妈妈》是同学们耳熟能详的一个故事，所以在学习这篇文章前，笔者首先要求学生根据题目思考：“小蝌蚪为什么要找妈妈呢？”解决了这个问题，再次追问：“在找妈妈的路上，小蝌蚪遇到了哪些‘人’呢？它们给予了小蝌蚪什么帮助？”最后，探究结果：“小蝌蚪最后找到妈妈了吗？它的妈妈长什么样子？妈妈看到小蝌蚪是怎样的心情？”通过一个一个的问题，引导学生对文章的内容进行思考，能够加深学生对文章的理解，也能提高学生的阅读学习能力，促进学生思维的发展。
二、组织丰富的课堂活动
传统的语文课堂以教师为中心，向学生语言灌输知识，学生就负责听讲和做笔记，学习起来比较被动，有时候，受外界环境的影响，学生很容易产生注意力不集中的问题。新课改提出，学生是课堂的主人，在日常的教学中，教师应该围绕学生，设计丰富的课堂活动，调动学生的参与性，培养学生的语文综合素养。
比如：在学习《狐狸分奶酪》这节课时，为了调动学生的积极性，使学生了解狐狸分奶酪的过程，笔者组织学生自由结成三人小组，一人扮演狐狸，一人扮演大熊，一人扮演小熊，进行狐狸分奶酪的情境演绎，在这个过程中，学生不仅可以通过分析“人物”的语言和动作，体会人物性格，还可以在表演中了解事情的经过和走向。这么做，能够很好地集中学生的注意力，提高学生阅读的积极性。
再比如：学习《狐假虎威》这节课时，笔者要求学生从生活的角度出发，谈一谈我们身边的狐假虎威案例。这时，有学生说：“某学生总是拿自己的哥哥吓唬其他同学，在同学当中做老大。”还有的学生说：“有些富二代仗着有钱有势的父母，作恶多端，欺负弱小，甚至是开车撞死人，也依然脸不红，气不喘。”等等。通过联系生活的方式，使学生掌握狐假虎威的引申义，有利于培养学生正确的情感态度和价值观，提升学生的道德品质。
除了组织情境表演、联系生活之外，课堂活动的形式还有很多，比如：游戏、读写结合、辩论会、头脑风暴等等，教师可以根据具体的教学内容和学生需要进行选择。
三、采取多样的教学评价
教学评价也是教学活动的一个环节，在传统的语文课堂，教师为了节约教学时间，向学生传递更多的教学内容，一般会忽略对学生的教学评价。或者是，简单的对学生的课堂表现进行点评，这种评价对学生的学习而言，意义不大。新课改提出了新的评价观，并在评价内容、评价方式、评价主体上进行了创新，教师要重视教学评价的作用，使教学评价促进学生发展。
比如：在学习《曹冲称象》这篇文章之前，笔者首先要求学生思考和曹冲面临的同样问题，考察学生的思维，这样更能使学生感受曹冲的智慧。在这个过程中，笔者会安排学生发言，并对学生的思路和表达进行点评，最后会组织全班学生投票，选出自己认为的最佳称象方法，并说出理由。这样做，调动了全班学生积极聆听其他同学的发言，并提高了全班学生参与评价的意识和积极性。此外，在讲述这节课时，教师也可以邀请学生家长和学校领导听课，然后对课堂的教学和学生的学习进行点评，这样能够使教师和学生从其他的角度，了解自己的优势和不足，从而更好地进步。
结束语：
新课程是对传统教育不足的改革和创新，教师秉承新课程的教育理念，研究小学语文教学的对策，是提高语文教学有效性的重要选择。新课程在学生观、教师观、教学观、创新观、评价观上都做出了改革，依据新课改的理念，采取以生为本的教学方式，注重学生的体验和实践，能够促进学生理论联系实际，提高语文综合素养和能力。
参考文献：
[1]王洪岩. 分析新课标下的小学语文教学对策[J]. 中国校外教育,2016(35):112-113.
[2]张桂芸. 浅谈新课标下小学语文教育教学对策[J]. 课程教育研究,2015(17):58.