向中梅
重庆市璧山区中兴小学校 402760
摘要：为了提高课堂教学效率和教学质量，许多老师在教学改革的过程之中主动调整教学策略，将创造性的教育教育策略和手段融入课堂教学环节，加深学生对学科知识的理解以及印象，提升学生的学习能力。本文以人教版小学语文为分析对象，了解这一版本语文教学的具体策略以及要求，以期为推动学科教学改革提供一定的依据和借鉴。
关键词：人教版 小学语文 教育教学策略
一、激发学生学习兴趣
学生学习兴趣的激发符合素质教育的实质要求，对体现学生的主体价值意义重大，老师应该了解学生的学习能力和学习兴趣，给予学生自主学习的机会。小学阶段学生的学习能力不足，学习经验还有待积累，因此老师的恰当引导则显得非常关键。为了培养学生自主学习的行为习惯，老师需要关注学生学习兴趣的激发以及引导，了解学生的个体差异性，分析学生在语文学习过程中的真实状态，以此来构建高效课堂，充分彰显小学语文教学对学生个性化成长和发展的重要价值及作用，为了提高课堂教学质量，调整教学思路并改革教学模式，老师还需要关注学生兴趣的激发，了解学生的个体差异性，加强与学生在情感上的交流以及互动，关注学生的学习能力以及个性化成长和发展规律，积极实现有的放矢，保障学生产生源源不断的学习动力。
比如在学习人教版六年级上册中的《别饿坏了那匹马》时，老师可以积极利用各种现代化教育教育策略及手段生动形象的展示课文之中的马，让学生能够留下深刻的印象，进而产生自主学习的意愿，集中注意力与老师进行交流以及沟通。老师还可以结合学生在情境感知过程中的真实状态，通过提问的形式来规范学生的学习行为，保证学生能够坚持正确的学习方向，进而实现举一反三和学以致用，在个人学习兴趣的指导下掌握适合自己的语文学习策略及技巧。
二、积极创新教学观念
教学观念的创新对老师的要求较高，小学语文老师需要站在宏观发展的角度，以创造性的教育教学观念为核心，明确前期的教学目标以及教学要求，只有这样才能够保障学科教学质量，促进学生的全面成长及发展。语文与学生的生活实际联系比较紧密，许多语文知识都可以在生活中找到身影，老师需要结合这一学科的人文性特征，将更多的人文性元素以及生活气息融入其中，注重学生的基础知识积累，提升学生的自主学习能力，培养学生良好的学习行为习惯，了解学生的个性化发展需求，坚持以人为本、因材施教的教学理念，站在学生的角度着眼于目前的教育教学实际创新教学观念。比如在学习人教版一年级下册《春雨的色彩》时，文章主要以小鸟的争论为核心，积极展现春天的色彩，其中拟人手法的应用非常普遍，学生可以在自主阅读的过程之中了解春天的气息和色彩。
老师可以结合学生的学习兴趣引导学生自主阅读课文，通过设置问题的形式来调动学生的参与积极性，鼓励学生自主创新和自由发挥，问学生除了课文之中所提到的颜色之外，一提起春天，大家还会想到什么颜色呢？这种创造性的教育教学策略以及教学观念能够充分体现学生的主体价值，积极构建高效课堂，让学生主动思考和学习，在与老师进行交流的过程之中实现举一反三，语文老师一方面需要结合学生的学习能力调整教学策略，另一方面需要做学生自主学习的引导者，为学生的学习保驾护航，鼓励和引导学生坚持正确的学习方向，真正实现个性化的成长及发展。
三、丰富课堂教学内容
在构建高效课堂的过程之中实践教学尤为关键，这一教学板块对提升学生的学习能力，丰富教学内容意义重大。老师需要精心挑选教学内容及教学形式，保障学生能够获得更多自主学习的机会，积极接触形式多样的学习素材。
在新课程改革之后，小学语文教学的内容以及形式产生了极大的变化，老师除了需要坚持正确的教育教学方向并创新教学理念之外，还需要站在时代发展的角度，不断丰富教学内容及教学形式，关注教育教学策略的改革以及创新，提升学生的学习能力，保障学生能够实现“要我学”到“我要学”的有效过渡。教学内容的筛选对老师教学能力的要求较高，为了避免课堂教学出现断层的现象，做好不同教学板块之间的衔接工作，老师需要注重对教材的深入剖析以及解读，深入剖析学生听说读写能力培养的实质要求，针对性的选择相应的教学内容及教学形式，以此来引导学生、鼓励学生、降低学生的理解难度，让学生能够在与老师进行交流以及互动的过程之中学会自主实践，掌握适合自己的学习策略，提升个人的自学能力以及水平。
比如在学习人教版小学三年级语文下册《咏柳》这篇文章时，老师可以先在黑板上板书生字词，让学生自主阅读和自主理解，然后将生活化的教学元素融入课堂教学环节，让学生主动思考和想象，鼓励学生结合个人的社会生活实际进行分析以及研究，通过这种形式来体现语文教学的生动性以及生活化，让学生意识到语文学习与个人生活实际之间的紧密联系，既然学会在老师的引导之下主动学习和自主发散。需要注意的是，不同学生的学习兴趣和学习能力有所区别，在挑选教学内容时，老师还需要注重层次化的引导以及循序渐进的分析，坚持以人为本的教育教学理念，保障不同层次和水平的学生都能够有所收获。
四、结语
人教版小学语文教学的难度偏高，语文老师需要做好充分的准备工作，分析学生的主体差异性，了解学生的学习能力和学习态度，促进学习策略的创新与学生的自主实践活动的完美结合，将丰富多彩的课堂教学内容融入教学环节，保障学生能够获得更多自主学习的动力和意愿。
参考文献
[1]李永琴. 人教版小学语文的教育教学策略[J]. 现代阅读(教育版), 2013(04):508.
[2]胡德刚. 人教版小学语文的教育教学策略[J]. 文学教育(中), 2017, 000(011):65.