吴廷芳
重庆市江津区塘河小学校 402237
摘要：学困生是任何一门学科教学中都可能出现的问题，在语文学科中也不例外。语文方面的学困生的成因是十分复杂的，需要教师认真分析、研究才能在学困生转化方面有所成效。为此，本文从“将培养语文兴趣作为重中之重”“开展一定的小组合作”“教师给予更多的关爱和鼓励”“形成家校共育合力”几方面出发对学困生转化工作进行了具体的分析，希望能够为广大教师提供一定的参考。
关键词：小学语文；学困生；兴趣；合作；关爱
教育是衔接的，一环扣一环，很多学生在基础的小学阶段语文就存在很多问题，基础不牢固。但是语文是学生必须学好的一门学科，关乎小学生的未来发展。因此，教师要把语文学困生转化工作放在重要位置上来。在农村小学语文教学方面，学困生的成因是十分复杂的，比如小学生缺乏语文学习兴趣和主动性，教师的教学方法缺乏创新，学生缺少重视和关爱等等。为此，语文教师为了做好学困生转化工作，必须认真分析学困生的成因，不断调整和优化语文教学，实现教学质量的有效提升。
一、将培养语文兴趣作为重中之重
在学困生形成原因方面，兴趣是十分重要的一个因素，很多小学生因为不喜欢上语文课而逐渐在语文学习方面表现得越来越差。与其他学科相比，语文学习也有一定的沉闷性，学生需要在语文学科中阅读大量的文字。可以说，语文学习不仅需要坚持不懈的努力，还需要喜欢语文，对语文学习很感兴趣，兴趣是最好的老师。如果对语文不感兴趣，那么小学生很难学好语文。因此，农村小学语文教师应切实注意调动学生的语文学习兴趣，让学生在学习中喜欢上语文，从而形成一定的良性循环。
例如，鉴于多媒体已经进入很多农村小学语文课堂上，所以农村小学语文教师可以利用多媒体来丰富教学内容，为学生营造更为生动的情境，调动学生的多方面感官，以此培养学生的学习兴趣。具体以《大自然的声音》一课为例，教师可以在教学中借助多媒体为学生播放大自然中的声音，比如春雨啪啪地拍打着窗户，小河哗哗地抚摸着岸边的石头，小鸟在树枝上唧唧喳喳。然后让学生彼此交流，猜一猜这些都是什么声音，再带领学生去领会课文中的描写。又如，在教学《守株待兔》《陶罐和铁罐》等寓言故事时，教师也可以提前上网搜寻一些动画视频，然后播放给学生。此外，除了利用多媒体外，教师也可以结合游戏、有趣的教学语言等让小学生对于语文产生浓厚的兴趣。只有在兴趣的基础上，学生才会认真学习语文，从而促进学困生的转化工作顺利实施。
二、开展一定的小组合作
对于农村小学生来说，他们习惯于被动接受教师的讲解，在语文课堂上缺乏一定的参与积极性。而在学困生转化方面，最不容忽视的就是要让他们参与课堂。为此，农村语文教师可以充分结合小组合作这一创新性的形式。在小组合作的过程中，许多学困生都会得到其他同学的帮助，不仅产生思维方面的碰撞，还可以充分发挥自己的语文学习潜能，并且充分地融入集体中，找到自己的位置，提高与他人交流的能力，同时还能扩宽一定的视野。因此，农村小学语文教师在转化学困生方面可以从加强小组合作学习活动的开展这一角度出发，让学困生和其他学生相互交流、相互合作、相互帮助。
例如，在教学一节新课之前，教师可以鼓励小学生以小组为单位去开展预习。在预习过程中，教师为学生布置不同的任务，比如解决生字词方面的障碍，归纳文章中每个段落的意思，画出自己认为的好词好句，等等。在这些任务的指导下，学生小组可以去开展合作性的预习工作。在预习过程中，不同的学生可以完成不同的任务，比如学困生可以选择去完成生字词方面的任务，学优生可以去尝试总结段落大意，然后通过交流相互分享预习成果。在这个过程中，学困生在小组任务的引导下可以充分发挥自己的潜能，完成自己力所能及的任务，为小组做贡献。之后，在课堂上，教师也可以鼓励学困生和其他学生以小组为单位展开交流与帮助。
在这样的过程中，学困生可以逐渐掌握学习方法，提高学习的效率。
三、教师给予更多的关爱和鼓励
每个人都有自尊心，尤其是还不成熟的小学生，他们十分渴望得到他人的尊重。但是，学困生由于学习成绩不好，可能在一定程度上受到了同学和教师的忽视。尤其是在农村小学中，很多教师只负责教学，没有和学生进行有效的沟通与交流，对于有学习困难的学生缺乏一定的重视。因此，可以说，教师转化语文学困生的关键一步就应该是给予尊重，以便建立良好的师生关系，并使他们意识到教师对他们的尊重和关心。为此，农村小学语文教师不能仅仅关注成绩好的学生，还要及时关注到学困生的问题，认识到他们非常渴望得到别人的尊重和关注。
例如，在小学语文教学中，教师可以定期进行一定的语文辅导活动，包括学习心理辅导和学业方面的辅导。通过这样的辅导，来与学困生进行沟通，及时了解他们的兴趣需求和学习问题，从而有针对性地给予帮助，使之得到教师的关注和对他们的爱。同时，语文教师可以对学困生进行欣赏教育。尽管有些学困生的语文学习成绩较差，但他们可以积极参加课堂活动，积极回答问题等。为此，在语文学习过程中，教师还要经常给予学困生以积极的鼓励性的评价，比如对他们说“你敢于回答问题，真棒，为你点赞”“你思考问题的角度很新颖”等等，以此帮助学困生树立学习的信心。同时，语文教师也要尽可能地发掘学困生的优势所在，比如有的语文学困生在作文方面表现较差，但是在理解方面很突出。因此，教师可以在教学过程中注意发挥学困生的优势，使其克服自卑感。此外，应该注意的是，当教师惩罚犯错误的学困生时，即使要使用批判性语言，也要顾及学生接受范围的底线，从而避免学困生产生某种叛逆的心理。通过以上种种的措施，促使学困生意识到教师的尊重和关注，从而逐渐对语文学习积极起来。
四、形成家校共育合力
需要认识到，农村小学语文教学方面，在学困生的成因中家长也是不容忽视的一个因素。目前很多家长由于教育水平不高或者工作等方面的原因，对于小学生的学习缺乏重视，同时也不注意家庭语文学习氛围的影响。所以说，关于农村小学语文学困生的转变，仅靠教师的努力是不够的，家长也不容忽视。在语文教学过程中，教师可以与家长加强沟通，针对学困生的学习问题，使家长可以提供帮助，做好监督与合作等。同时教师也要促使家长意识到自身对学生的影响，在学习态度、学习习惯等方面为学生做好一定的榜样，注意为学生营造良好的语文学习氛围。
例如，现在我们进入了信息时代，沟通和交流变得非常简单和方便，现在大部分班级都建立了微信群或者QQ群。因此在学困生转化方面，语文教师可以有效利用这一途径和学困生的家长加强交流。平时，语文教师可以在群里分享一些有关学困生转化的文章，并指导家长观看，以便家长掌握良好的方法，从而使学困生得到良好的教学辅导。此外，教师还可以通过微信群或者QQ群向家长发送家庭作业，使家长可以监督学困生完成，并提供一定的指导。此外，教师也可以鼓励家长和学生一起阅读，经常为学生购买一些好的书籍，鼓励学生阅读。在学困生取得了一定的进步后，教师也可以及时通知家长。如此，通过形成家校合力，有效帮助语文学困生得以进步。
总而言之，语文学困生的转化是一项长期的工作，需要语文教师投入足够的时间、精力、爱心、耐心，尤其是对于农村小学语文教师来讲，还要注意创新教学方法和观念，从多方面出发来实施学困生转化工作。
参考文献：
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