王素珍
山东省滨州市惠民县孙武街道中心小学 山东省 滨州市 251700
摘要：小学阶段的写作学习对学生的语文能力提升，以及学生的情感发展都具有重要影响。所以，在进行小学语文教学时，教师应当认识到写作教学的重要性，并通过不同的方式来提升写作教学的效果。并且，教师需要注重写作教学的细节，从细节之处促进学生的写作能力提升，促使他们写出优秀的作文。
关键词：小学语文 写作能力 培养策略 方式研究
很多小学生觉得作文难写，其实不然，掌握了一定的方式方法，作文不仅会变得好写起来，还会变得有趣起来。所以，对于小学阶段的语文写作教学而言，教师需要明白，到底是什么让学生感觉到了作文难写，并在此基础上设计针对性的解决策略。对于此，教师需要认识到学生年龄的局限性，也需要认识到写作积淀的重要性。学生年龄教师无法改变，但对于写作积淀而言，教师可以多个角度进行努力，帮助学生丰富见识，提升思想，获取能力。因此，本文从以下几个方面入手来对在小学语文中培养学生写作能力的方式进行研究。
一、广泛积累素材，提升写作意识
对于写作能力培养而言，写作意识是非常重要的一方面，较强的写作意识可以促进学生写作素材的积累，而写作素材的积累也可以促进学生写作意识的提升，二者是相互促进的关系。在小学语文写作中，积累素材是基础，所以，为了提升学生的写作意识，也为了丰富学生的写作内容，教师需要引导学生进行广泛的素材积累。为此，教师可以引导学生从阅读中积累丰富的素材，也可以促使学生观察生活、亲近自然，从生活和自然中汲取素材，还可以让学生从视频和图片等方面寻找素材。
例如：在进行《梅花魂》的教学时，我引导学生进行了广泛的素材积累。具体来说，梅花这一意象非常受文人墨客的喜爱，关于梅花的诗歌以及文章非常丰富。所以，在学生阅读这篇课文之前，我先给他们展示了几张关于梅花的图片，并提问：看到这些图片，你们可以想到什么？有学生想到了诗句“遥知不是雪，为有暗香来”，也有学生想到了梅花坚韧高洁的品质，还有学生想到了梅花糕等等。在学生发言的基础上，我给他们展示了关于梅花的多面内容，其中有学生提到的内容，也有他们没有提到的内容。在学生阅读这些内容的时候，我提醒他们进行积累，之后将其用在写作中。通过这样的素材积累，学生的写作内容会越来越丰富。
二、精研写作技巧，提升写作文采
作文不是简单的文字堆砌，而是需要有一定的文采，这对学生的写作能力提出了一定的要求。鉴于此，教师可以从写作技巧的角度进行切入，提升学生的写作文采，并促进他们写作能力的提升。对于作文而言，写作技巧的运用可以起到修饰作用，让作文更有韵味和内涵。因此，教师需要精心研究写作技巧，并在日常的语文教学中引导学生认识到写作技巧运用的妙处，促使他们积极地进行写作技巧的学习。不过需要注意的是，写作技巧的运用不能过度，过度的写作技巧运用不仅达不到预期的效果，还会削弱作文的文采性。
例如：在进行《窃读记》的教学时，我引导学生体验了神态描写以及语言描写的重要性。具体来说，文中有多处神态描写和语言描写，比如“我像一个被捉到的小偷，羞惭而尴尬，涨红了脸”、“ 看看都不行吗”，等等。我让学生在阅读的基础上，去掉神态描写和语言描写再次进行阅读，意在让他们感受神态描写和语言描写的重要性。在学生有了深深的感受之后，我引导学生学习了神态描写与语言描写的特点，提醒他们在平时的写作中注意神态描写与语言描写。通过这样的教学，学生的写作会更进一步。
三、多样写作训练，提升写作质量
多样化的写作训练，可以让学生对写作素材和写作技巧的运用更加灵活自如，进而提升写作质量以及写作能力。所以，教师需要注重写作训练，并为学生设计多样化的写作训练任务。也即是说，教师不必将写作训练局限在专门的写作教学中，而是可以将其渗透在平时的多面教学中，增加写作训练的频率，让学生的写作能力得到充分的锻炼，获得高效的提升。
例如：在《假如没有灰尘》的教学中，学生学习状态极好，想象力丰富，因此，在基础的教学结束之后，我让学生进行了趣味化写作。具体来说，我给学生进行了半命题，即：假如没有——，后面的内容需要学生自己填充完整，并根据填充的内容写一段话。这样的写作任务具有一定趣味性，学生的积极性很高，比如有学生写的是假如没有花朵，第一句话是“假如没有花朵，世界将会失去芬芳”。由此可见，这样的写作训练可以锻炼学生的写作能力，并促进他们的写作质量提升。所以，教师可以在平时的教学中，寻找或者创造合适的机会让学生进行写作练习。
总而言之，写作是学生表达的重要途径，也是学生思考和进步重要方式。所以，在小学语文中，教师需要注重写作教学，并让学生认识到写作的作用。在此基础上，教师需要设计多种写作教学方案，并不断地进行优化调整，促使学生进行高效的写作学习，强化他们的写作能力，并将写作变成他们热爱的事。
参考文献
[1]李云锋.浅析小学语文写作教学中存在的问题及对策[J].学周刊,2019(02):117-118.
[2]殷亚玲. 小学语文写作策略教学的行动研究[D].扬州大学,2016.