王玲
江苏省淮安市新民路小学 江苏省淮安市 223000
摘要：在小学语文中，包含着多种多样的教学环节，课后作业设计就是其中之一。有效地课后作业能够促进学生积极的完成，并使得学生在完成的过程中，更好地巩固在课堂上所学习的知识，获得多方面素养的发展。因此，小学语文教师有必要结合教学内容和小学生的特点，进行课后作业的设计。本文将从多个方面谈一谈小学语文课后作业优化的方法，希望能够助力教育的发展。
关键词：小学语文；作业教学；教学策略
在传统的小学语文教学中，教师往往会忽视课后作业的设计，会向学生布置一些单一且枯燥的课后作业，以期使得学生能够因此获得更好地发展。然而，这种传统性的教学对策，往往会使得课后作业取得相反的效果，让学生逐渐地对语文知识的学习产生厌烦感，并使得学生能够在知识学习的过程中，产生一种应付式的解决课后作业的思想，不利于学生发展。这就要求小学语文教师进行教学的革新，尽量关注学生的喜好，设计丰富、多样且具备趣味性的课后作业。基于此，本文将从以下三个方面谈一谈提升小学语文课后作业效率的方法，以供参考。
一、设计趣味性的课后作业
学生不积极完成课后作业的原因之一，在于缺乏语文知识学习的兴趣。因此，小学语文教师应该重视趣味性的课后作业的设计，使得学生能够在兴趣的引导下，以积极且主动的态度参与到知识的学习中，更好地完成课后作业。
如，在教授《荷花》这篇文章时，笔者便会向学生布置观察类的课后作业，即使得学生能够选择自己喜欢的植物，进行仔细地观察，让学生能够在观察的过程中，写出这类植物所具备的特点。观察好后，便需要根据文章的写作形式，以所探究的植物为主题，写一篇作文。这样，学生能够选择自己喜欢的事物，进行观察和文章的写作，学习兴趣比较浓厚，能够以积极且主动的态度参与到文章的写作中，从而发展了自身的写作能力。此外，笔者还会布置游戏类、搜集类等多种类型的课后作业，以让学生更好地完成课后作业。
总之，小学语文教师应该特别关注趣味性课后作业的设计，使得学生能够在趣味性的引导下，积极完成课后作业，为学生语文水平的进一步提升奠定良好的基础。
二、因材施教，重视作业分层
小学生思维能力不同，语文学习水平也会有所不同。
因此，小学语文教师在布置课后作业时，有必要关注到学生所存在的这种不同性，重视因材施教教学方法的实施，让学生能够接受到符合自己学习水平的作业，更为针对性地学习语文知识。
笔者在教学的过程中，就会特别关注学生的学习水平，了解学生在语文课堂上的表现情况，并因此将学生划分为优秀、中等、有潜力这三个层次，根据不同层次的学生布置不同难度的课后作业。有潜力层次的学生语文基础较差，笔者便会向其布置一些掌握所学习的基础性的语文知识的课后作业，使得他们能够在作业的完成中，巩固基础，提升能力。中等层次的学生学习水平一般，笔者便会向其布置一些与所学习的语文知识相关的试题，让他们能够在试题的解答中，提升自身的语文知识应用能力。优秀层次的学生学习水平较高，笔者便会向其布置一些根据所学习的语文知识进行拓展性阅读、拓展性写作的课后作业，这样，他们能够学习到更多的语文知识，获得更好地发展。
总之，不同学习层次的学生，需要接收到不同的教学策略，完成不同难度的课后作业，从而能够使得课后作业最大程度的发挥作用，全面提升学生的语文水平。
三、布置合作式的课后作业
小学语文教师在教学的过程中，还可以布置合作式的课后作业，让学生能够以小组为单位完成作业，以此提升学生的作业完成效果，并发展学生的合作能力，使得学生获得综合性的发展。
如，在教授“口语交际：该不该施行班干部轮流制”这部分知识时，笔者便会明确学生的态度，了解那些认为该施行或不该施行的学生，并根据学生的思想，将学生分成几个小组，使得同样思想的学生能够被分成几个小组。分好小组后，笔者便会向学生布置以小组为单位在课下讨论自己的观点，并为观点提供辩论依据。对学生来说，这种课后作业的完成方式比较有趣，给予了他们自由学习的空间，且能够使得他们与同龄人进行一定的交谈。因此，学生以积极且主动的态度进行了小组合作式的课后作业。第二天上课的时候，笔者让每个小组派一个代表说出他们所探究的结果。根据每个小组所说的内容，笔者发现学生取得了良好的学习效果，从而获得了更好地发展。总之，小学语文教师有必要多多重视合作式的课后作业的布置，通过这种方式，让学生积极完成课后作业，使得学生集思广益，取得良好的知识学习效果，并发展学生的合作能力。
综上，处在小学阶段的学生，正面临着语文知识学习的关键时期，此时学生需要巩固基础的语文知识，发展基础的能力。因此，小学语文教师应该关注语文教学的各个环节，尤其是课后作业设计这个环节，重视丰富且多样的课后作业的设计，提升小学语文教学的质量，促进学生更好地完成课后作业，使得学生获得更好地发展。
参考文献：
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[2]高玉梅.小学语文课堂作业设计的要则[J].教学与管理，2017(05).