瓦其木呷
四川省凉山州昭觉县城北乡普提小学 616150
情境教学是语文教育教学中教师所常用的教学方式之一，教师结合课程教学内容，为学生创设趣味的学习情境，带领学生走入生动可感的场景中，轻松愉快的进行语文学习，让学生能够直观的感受教材中所表达的情感，不仅可以激发学生内心深处的学习热情，让学生更加积极主动参与语文学习，同时也有助于提高学生小学语文的学习质量，促进学生想象力的开发。但是纵观实际的课程教学中，部分教师受于传统教学观念影响严重，情境创设方式单一，且情境创设与教学目标、生活实际脱离，或是情境创设流于形式等问题层出不穷，这就要求当前的教育工作者提升自身素质，增强情境创设艺术，设计多样化的情境，以促进课堂教学效果获得切实提升。
一、以表演体会情境，调动学生学习兴趣
表演情境法是指在教学过程中，学生在教师的指导下，将课文中某一些词句的意思或者是故事情节，依据自己的理解用动作和神情等手段，配合自己的理解言语形象的表现出来的活动。在语文课程教学活动中，尤其是小学语文教学，学生学习经验不足，思维仍是形象思维占主导，教师通过表演情境创设，让学生积极的参与到对教材文本的讲述与表演之中，不仅是对学生学习主体的尊重，提升学生课堂参与，同时也能有效调动学生的语文学习兴趣，促进语文课程教学的可持续发展。
例如在教学《狼牙山五壮士》这一课程内容时，为了让学生深入理解文本，感受作者所表达的思想情感，进而更加积极主动的参与语文学习。教师可以以角色扮演情境为带入，组织学生反复阅读文本，和同桌或是小组同学讨论分析其中人物的语言表达，品读其中对于人物表情动作的描写，在深入分析文本基础上，让学生根据自己的爱好选择其中一个人物进行表演。在表演开始前，让参与表演的学生进行一定的排练，并对原文中的每个人物当时的行动都能做到成竹在胸。最后引导学生分组表演，让在台下的学生对不同小组学生的表演进行评分，并结合教师的评价排除最高分和最低分，取其平均值，看一看哪一个小组的表演评分最高，是学生心中的最佳舞台。通过这一教学方式的运用，以学生的参与为主体，让学生在舞台竞赛性质的激励下，为了小组表演的荣誉积极深入到文本阅读理解和人物的剖析表现中，激发学生内在的学习动机，学生的学习兴趣高涨，课程参与度提升，学习起来也将更加积极有效。
二、以图画再现情境，促进学生知识理解
图画情境是教师在情境创设过程中，经常自觉或不自觉进行使用，在以往的语文教学中，教师就常以图片或绘图的方式，帮助学生生动形象的理解作者所描写的情境，而随着信息技术的不断发展，图画情境的方式更是有了更多的运用和发展空间。教师结合课程教学内容，在网络上搜集色彩鲜艳的图片，或是趣味的动态视频，带入到课堂中为学生展示播放，通过刺激学生的视觉和听觉，不仅学生的学习兴趣能得到有效激发，同时对于学生更好的理解文本内容也起着积极的作用。
例如在教学《只有一个地球》这一课程内容时，其主要的教学目标，是让学生在阅读理解课文内容的基础上，懂得“只有一个地球”的道理，教育学生要珍爱地球、善待地球。基于这一教学目标，教师可以在课堂导入部分，为学生展示一个宇航员在外太空拍摄的地球画面，以形象的图片展示让学生初步了解本节课教学的主要内容。之后教师可以再借助网络，收集一些地球的生物、矿产资源，以及当前生态环境所面临的一些威胁，像是土地荒漠化、全球变暖、冰川消融后沿海生物生存堪忧等等，通过对比展示，让学生深切感受地球为人类提供了一个良好的生存环境，但当前人们对环境的破坏却导致了一系列悲剧的产生。让学生带着这一情感走进文本的学习过程中，学生对课文也能获得更有效的理解。最后教师可以以电影《后天》、《2012》的节选片段为带入，升华教学主题，让学生通过直观的观看来深入认识到珍爱地球、善待地球的重要性。
三、以生活展现情境，深化学生学习效益
语文本身作为一门语言学习，其与学生的生活有着密切的联系，在语文的情境创设教学过程中，教师注重生活化情境的创设，将教学活动置于现实的生活中，能够有效激发学生作为生活主体、参与活动强烈愿望，同时将教学目的的要求转化为学生作为生活主体的内在需要，让学生在生活中学习、在学习中学会更好的生活，通过这一方式，不仅可以深化学生的语文知识学习，同时也可以帮助学生的情操得到真正的陶冶。
例如在教学《北京的春节》这一课程内容时，其教学的重点是让学生通过阅读学习，了解老北京的风俗习惯，感受传统年文化的独特魅力。而为了促进学生科学有效的学习，教师就可以根据文本的生活化特点，以谈话的方式让学生想一想一年中最大节日是什么？在有学生回答出“春节”后，让学生联系自身生活实际，谈一谈自己家在过春节时都有哪些庆祝活动？这些庆祝活动背后都有哪些美好的寓意？在这一过程中顺势导入新课的学习，让学生分析文本看看自己家乡的春节活动和作者笔下的春节有哪些相通之处？通过这一趣味方式，促使学生更加积极主动参与语文课程学习，提升学生学习效率与效益。
总而言之，在小学语文教学中，情境教学的科学运用，能使整个课堂焕发新的活力。作为教育工作者，在新的教育形势下，要学会优化自身教学观念，不断提升自身专业素质和专业技能，探索实施创新性的教学方式，以促进小学语文课程教学效果获得全面的提升。