张爱玲
贵州省铜仁市碧江区灯塔中心幼儿园 554300
摘要：本文研究网络时代幼儿园教学实践创新的特点，主要是围绕着幼儿个体个性化发展的需要，符合时代发展要求的情况下，培养幼儿的兴趣爱好，刺激幼儿思维能力的发展，确保幼儿能够在合作意识和动手操作能力的作用下，更好的完成幼儿个体的自我教育。
关键词：网络时代；幼儿园；教学；实践；创新
互联网时代，教育网络化已经成为必然趋势，幼儿园教学实践创新对互联网的依赖程度越来越高。尤其是应用网络资源和环境改善幼儿园教学实践现状，丰富幼儿园教学实践活动开展的思路，奠定幼儿园教学实践与时俱进创新发展的基础。本文研究互联网时代幼儿园教学实践活动，主要是培养幼儿的学习兴趣，并在此基础上，促进幼儿个体合作意识和能力的发展，增强幼儿个体动手操作能力的发展，对幼儿园全面开展线上线下结合的教学模式奠定了重要基础。
一、培养幼儿的学习兴趣
应用互联网技术促进幼儿园教学实践活动的开展，并在互联网的助力下开展创新的教学实践，激发幼儿学习的积极性，培养幼儿良好的学习习惯。应用互联网播放幼儿感兴趣的视频资料，让幼儿能够在熟悉的环境中掌握技能。教师通过设定教学情境，引导幼儿在主动学习“猫和老鼠”、“小红帽”等经典视频的过程中，学习保护自我的技能，并潜移默化的体现幼儿教育中实践性的效果。促使幼儿在情境中提高学习兴趣，保持积极乐观的学习态度。因此，培养幼儿的学习兴趣是关键，幼儿园开展的教学实践需要围绕着幼儿本身的身心健康发展需要，培养幼儿的技能和能力，达到教育幼儿的目的。而且3D立体打印机等先进的技术，能够将幼儿喜爱的“飞机”、“公主服装”等以立体化的模型打印出来，增强了立体感，这对于幼儿来说，让幼儿能够更加直观的接触到互联网技术，感知互联网时代的先进性，从而激发幼儿学习的兴趣，让幼儿能够在浓厚的兴趣中进一步参与到幼儿园的教学实践活动中来，更好的完成幼儿教学目标，达到改善传统幼儿教学的结构。
二、培养幼儿的动手操作能力
幼儿园在开展教学实践活动的过程中，强调了幼儿的参与性，对培养幼儿的动手操作能力是比较有利的。幼儿在现有的兴趣爱好以及知识技能的作用下，主动参与到实践活动中来，体现了幼儿活泼好动的天性。
幼儿绘画教学中，包括“人物”、“风景”等绘画内容，教师组织幼儿动手操作，掌握更多的实践应用技能。以具体形象的绘画过程，引导幼儿对课本内容进行讲解，促使幼儿能够更好的适应学习环境，发挥幼儿的想象力，构思绘画内容。同时幼儿在具体操作过程中对知识的理解和掌握更加充实，动手操作的效果更强，能够深入的探究“英语口语”、“传统文化”、“数学”等知识内容，更深入的理解和记忆，促进幼儿教学实践效果的全面发展。通过电脑定位打印图片的形式，将传统刺绣工艺打印出来，并引导幼儿在既有的“十字绣”中完成动手操作实践，培养幼儿的动手操作能力，同时对幼儿进行传统文化教育，有助于培养幼儿良好的思维能力，促使幼儿在掌握传统文化的过程中，努力培养幼儿的思维缜密度和抽象思维能力，丰富幼儿的实践操作经验。网络时代，幼儿园开展教学实践活动不仅是对人文素质教育目标的体现，更是体现了幼儿园教学实践的创新性，为幼儿更好的发展个体能力奠定了基础。
三、合作模式在幼儿园教学实践中的应用
幼儿园教学实践活动中引入合作教学模式，是对合作教学内容的进一步肯定，同时对促进幼儿之间的交流互动，增进幼儿的团队合作意识，体现幼儿良好的合作习惯。教师引导幼儿3人一组，共同完成“搭积木”等游戏活动，体现集体的力量。幼儿之间的交流更多，幼儿园教学实践活动开展的效果更强。在充分强调自主性的基础上，激发幼儿的创造力，让幼儿在参与实践的过程中，激发幼儿的潜能，赋予幼儿以更多的可能性，对幼儿个体的长期发展具有重要影响。所以，合作模式在幼儿园教学实践中的应用，主要体现了幼儿园教学的特色，尤其是在网络时代，幼儿的合作能力和集体主义精神决定了其融入社会的能力。幼儿能否立足于社会，更好的展现个人的合作优势，与他人很好的交流合作，共同完成工作目标。互联网时代，幼儿园教学实践中引入合作模式，是立足于幼儿集体意识发展的基础上，促进幼儿合作能力的发展，对发挥团队作用，培养幼儿良好的集体思维具有重要作用。积极体现了幼儿园教学实践模式创新的方向，与时俱进的创新教学实践模式的基础上，探究了合作教学模式，进一步增强了幼儿园教学实践创造力。所以，合作教学模式在实践中的应用，促使幼儿之间的交流互动更加的多元化，符合幼儿的身心发展需要，满足幼儿长期稳定学习的需要。
互联网时代，对幼儿教学提出了更高的要求，不仅需要幼儿具备基本的文化素质，同时需要幼儿具备良好的适应能力和协作能力等，能够更好的适应社会的发展，形成与网络时代相呼应的时代能力，才能确保幼儿园教学实践活动开展更具有价值，满足幼儿的学习需要。
参考文献：
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