袁经旭
郴州市第十七中学，湖南省 郴州市 423000
摘要：随着新课改的普遍推广以及素质教育理念的深入人心，传统的课堂教学面临着较大的挑战。如何在摒弃传统单调、落后教学模式的基础上，积极将新思想、新模式引入到课堂中已是教师普遍关注和关心的问题。而小组合作学习模式的出现及其在课堂上的广泛运用为教师指明了道路。对于小学语文这门小学阶段的基础学科来说，小组合作学习模式的开展和运用能够有效提升学生对课堂的参与度，使学生的语言表达能力、创新能力等各种基本技能得到有效培养和锻炼。基于此，本文就此为论题，针对合作学习模式在小学语文教学中应用的方法和策略进行阐述，以期为教师更好地开展课堂教学提供借鉴和参考。
关键词：小学语文；合作学习；划分小组；多种方式；指导作用
观察以往的小学语文教学不难发现，在以往注重教学统一性教学模式的影响下，学生缺乏自主学习能力以及创新意识的培养，导致从众心理严重，遇到难题容易退缩或是一味在书本上寻找答案。而合作学习模式在课堂上的运用，能够有效促进学生自主学习以及合作探究能力的培养，进而促进学生良好学习习惯以及解决问题能力的提升，对提升语文教学质量产生积极的影响。为此，作为小学语文教师，我们应在充分了解自身教学实际的基础上，积极探究合作学习模式在课堂上运用的方法和策略，使语文教学呈现出崭新的面貌和风采。
一、科学划分学习小组，奠定合作学习基础
为了将小组合作学习的优势充分发挥出来，小学语文教师应在教学前充分了解学生的情况，并以此为依据对学生实现科学、合理的划分。在划分小组的过程中，教师应首先明确各个小组的人数，即人数不能太多或太少，一般以4到6人为一单位。其次要保证各个小组间的能力相当，而小组内部成员存在差异性，从而更好地实施以优带差，优势互补，保证所有学生均能有所进步和发展。
例如，教师应在充分了解学生的语文学习成绩、学习能力及其对语文学习兴趣的基础上，将学生分为高、中、低三个能力和水平不同的层次，并将三个不同层次的学生按照2:3:1的比例进行分组，确保每个小组都包含有三个不同层次的学生，且中等学生的数量较多。完成分组后，从每组中挑选一名能力较强的学生作为小组长，指导本组的组员进行学习。如此，通过对学生进行科学、合理地划分，为小组合作学习提供了必要前提，推动着小组合作学习的顺利进展和实施。
二、采用多种教学方式，激发学生合作热情
为了使合作学习的效果能够最大限度的发挥出来，促进学生合作意识的激发以及合作热情的提升，教师应借助多种方式和手段开展教学活动，通过情境创设、游戏互动的方式来吸引学生的课堂注意力，让学生在兴趣和好奇心的驱使下主动投身于对知识的探究以及与他人的合作、交流中，在主动学习、相互探讨的过程中完成知识的构建、内化和吸收，为高效化教学课堂的构建奠定坚实的基础。
例如，在进行《赵州桥》这篇课文的教学时，教师可以利用多媒体给学生播放展示赵州桥风景的视频，以及展示赵州桥整体风貌和局部特征的图片，使学生对赵州桥的基本特征有深刻的了解和认识，在兴趣的激发下主动投身于课文的阅读以及小组探讨中。在学生进行小组探讨的过程中，教师可以引导学生思考文章描述的内容与刚才观看的视频画面是否一致，并鼓励每位学生勇于发表看法和观点。除此之外，教师还可通过做游戏或是角色扮演的形式促进合作学习的进展。以《陶罐和铁罐》这篇课文为例，教师可以先让学生通过反复阅读的形式了解陶罐、铁罐的性格特征以及表达方式，之后让学生以小组为单位进行角色扮演或是分角色朗读的活动，通过这种集体参与的活动来提升学生的合作意识。如此，通过多样化活动的开展，促使学生主动参与到小组活动中，从中感受到合作学习的乐趣所在，使语文教学得以顺畅、高效地进展下去。
三、发挥自身指导作用，推动合作学习进展
教师在学生的合作学习活动中发挥着重要的作用，即教师由以往的知识传授者转变为学生学习的指引者，问题的解答者，以及活动的组织者和引导者。为此，在开展小学语文小组合作学习时，教师应充分发挥自身的指导和指点作用，针对学生在合作学习中出现的问题进行及时疏导，指明学生学习的方向以及每位学生在小组活动中的职责，推动小组合作学习的顺利进展和实施。
例如，在进行《威尼斯的小艇》这篇课文的教学时，为了使学生能够更好地进行小组探讨、学习，我依据文章内容给学生提出了几个问题，让学生在问题的指引下深入探究文章内容。比如文章描写了威尼斯小艇的哪些特点？在描写的过程中运用了怎样的表达手法，以及这样写的好处是什么等等。让学生在问题的指引下进行小组探讨、交流，并在之后的课堂反馈环节展示各个小组的学习效果。我也在学生进行小组探讨的时候通过巡视的方式对学生进行指导，解决学生学习过程中遇到的问题。如此，便将教师的指导作用充分发挥了出来，解决了学生学习过程中遇到的各种障碍，促进了语文教学质量的改进和提升。
总之，小学语文教师应在紧密结合自身教学实际的基础上，深入探究合作学习在课堂上应用的方法和策略，改变以往课堂上学生静坐不语的状态以及教师满堂灌式的教学模式，使学生在积极、主动参与课堂的过程中更为深刻的理解所学知识，并最终实现构建高效化语文教学课堂的目标。
参考文献：
[1]李银山.小组合作学习在小学语文教学中的应用探究[J].考试周刊，2016
[2]支彬双.小学语文合作学习教学探究[J].读写算：教育教学研究，2013