游丽静
福建省莆田市涵江区涵东街道涵三街269号青璜中学
摘要：在现代教育理念的指导下，当前初中语文更加注重引导学生进行体验式学习，以此来优化学生的情感态度。为此，文本将以阅读教学为例，谈一谈应该如何组织开展初中阶段的体验式阅读教学。
关键词：初中语文 体验式教学 阅读教学
审视传统的语文阅读教学，教师往往更加关注学生语文知识的获取情况，而忽略了学生在学习活动中的实际感受。毋庸置疑，这种教学引导方式容易使阅读活动停留在表面，难以使学生产生深刻的学习体验。基于此，体验式阅读教学的重要性逐渐突显出来。通过体验式阅读，可以营造一种符合文本内容的情感氛围，这对于阅读活动的顺利进行无疑具有十分重要的意义。因此，在初中语文教学中，教师应对体验式阅读教学的过程有更加准确的把握，并以此为基础实施针对性的教学手段。这样一来，有利于教学过程的不断优化，从而循序渐进地促进学生阅读能力的发展。
1.创设情境，激活体验
在传统的阅读教学中存在一个较为明显的问题，即学生普遍对阅读活动缺乏主动参与的意识。为了更好地解决这一问题，教师可以尝试采用创设教学情境的方式，以此来将教学内容以一种比较生动与直观的方式在课堂中呈现出来，从而增加教学内容的趣味性。这样一来，不但有利于使学生产生比较强烈的学习意愿，而且可以帮助学生初步思考文本相关内容，进而使学生产生感性认知，并激活学生的体验。也只有这样，才能为体验式阅读活动的顺利进行奠定较为坚实的基础。
以《秋天的怀念》为例，作者在这篇文章中记述了对母亲的回忆，表现了对母亲的怀念，表达了对母亲无限的爱以及对母爱的赞美。在阅读教学中，我没有直接引导学生进行文本内容的探索，而是结合这篇课文的主题，借助一段音乐进行了教学情境的创设。这首歌是《烛光里的妈妈》，通过歌曲中质朴的歌词以及感人的旋律，使学生的情绪受到了感染。通过音乐的方式，给学生带来了丰富的美感，并通过音乐塑造出的形象将学生带入到了独特的意境中。利用这种方式，在课堂中营造了一种与文本内容有关的氛围。同时，通过这样的导入方式，使学生明确了这篇课文的主要内容，并对“母爱”这一主题进行了初步的思考，从而激活了学生的学习体验。由此可见，在体验式阅读教学中，利用恰当的手段创设相应的教学情境是十分必要的。
2.代入角色，深入体验
教师应该明白，创设教学情境的方式只是为了营造一种良好的外部环境，以此来感染学生的学习情绪。为了真正使学生获得更加深入的体验，还需要将学生引入文本内容中。为此，教师应该改变以往单一的文本解读方式，给予学生充足的自主探究空间，以此来使学生通过由浅入深的方式进行文本内容的理解。这样一来，可以使学生逐步将自己代入到文本中的相应角色，并站在某一角色上进行思考，从而使学生产生更加深刻的体验与理解。
如：在一些故事类文本的阅读教学中，我会尝试引导学生进行角色扮演的阅读活动，让学生担当文本中的某一角色进行表演。以《皇帝的新装》为例，在这篇课文的教学中，我首先引导学生通过独立阅读的方式了解了课文主要内容。然后，我让学生自愿报名参与表演活动。在自主选定文中的角色之后，学生通过交流讨论的方式对人物形象和故事情节进行了更加深入的思考，从而对文本内容有了比较准确的把握。然后，在表演活动中，我除了要求学生做到对话语言的正确之外，还会让学生设计人物在对话时的表情、情绪、动作等内容。这样一来，可以使学生充分站在角色的角度思考问题。同时，在这样的阅读活动中，课文中的角色不再是书本上的人物，而是变成了班级中熟悉的同学。而通过这样的方式，无论是参与表演的学生，还是观看表演的学生，都通过角色扮演的方式获得了更加直观与深刻的阅读体验。
3.激发想象，创造体验
在体验式阅读活动中，引导学生获得良好的阅读体验并不是最重要的环节。从实际情况来看，这种阅读教学模式更加关注使学生创造体验。因此，完成文本阅读的基本任务之后，应该进一步引导学生进行新的思考，以此来促进学生的思维发散，从而使学生在想象中创造体验。
如：《最后一课》这篇课文主要讲述了一所被割让给普鲁士的法国乡村小学上最后一堂法语课的故事。课文通过一个孩子的眼光表现了对故土的深切思念。完成课内文本的教学之后，我结合文章的结局引导学生进行了想象：在放学之后，调皮的小弗朗士会有怎样的改变呢？再次看到正在操练的普鲁士士兵时，他会有怎样的想法呢？然后，我引导学生以此为基础进行了深入的分析与思考。最终，通过这种方式，使学生从不同角度进行了想象，从而深化了对课文主旨的理解。
总之，在当前的初中语文教学中，体验式阅读是一种极具应用价值的阅读教学组织方式。因此，教师应该对这种教学手段有更加熟练的掌握。同时，针对学生的发展变化，还应该及时对教学策略进行调整，以此来不断强化学生的学习效果。
参考文献
[1]杨新花.应用体验式阅读教学模式优化初中语文教学[J].语文课内外,2018,(36):56.
[2]蒋志虎.浅谈初中语文体验式阅读教学[J].文理导航·教育研究与实践,2018,(9):81.