姚依依
广西北流市北流镇凉水井小学
摘要:语文主要是关于语言知识的学习,阅读和写作是知识输入和知识输出的两种主要方式,也是语文教学的重难点部分。随着素质教育的不断推进，读写结合的教育理念得到高度重视，它符合学生进行语言学习的本质规律，是保证教学质量，全面提升学生语文综合水平的重要途径。本文结合教学实践经验，对其教学过程中的有效运用策略进行简要分析。
关键词:读写结合；小学语文；策略
读写结合就是将阅读和写作结合起来，让二者相互影响，相互促进，进而达到事半功倍的教学效果，全面提升学生的语文能力。从理论上讲，这种新型的教学模式，可以使小学语文教学焕然一新。然后由于各种因素的影响，实际的运用过程中出现一系列问题和阻碍。基于此，教师必须进行深入地研究和分析，实现读写结合模式的有效运用。
一、根据教学内容，合理安排练笔活动
只有在阅读过程中实现丰富的语言积累，才能为学生的写作训练奠定坚实的基础。从小学生的认知特点和发展规律来分析，读要比写简单一些，容易一些。部分教师采用一课一练，或者一课多练的模式，严重打击了学生的积极性。虽然小学课本中提供的文本内容都具有良好的学习借鉴意义，无论是词汇知识还是写作技巧，都可以成为学生的练习项目。但是教师必须考虑到学生的学习承受能力，避免过多的练笔活动而导致学生的畏惧情绪。基于此，教师需要根据教学内容，合理安排练笔活动，做到舒缓有度、循序渐进，逐步提升学生的语文综合素养。
比如在部编版四下第一单元的学习活动中，整体都是围绕着乡村景色描写而展开。除了每篇文章的基础语言知识需要学生必须掌握，对应的写作练习可以根据学生情况进行合理筛选。在古诗词的释义活动中进行文章的扩写，在乡下人家的写作技巧方面展开仿写，在天窗可见的画面中进行续写，或者是在三月桃花水中联想到其他的特色春景进行延伸。教师可以根据学生的生活经验、兴趣爱好和语文能力等综合情况来选定具体的练笔内容。教师也可以根据学生的学习能力提出分层次的写作要求。这样，学生们才不会产生畏惧或者抵触心理，从而实现写作能力稳步地发展和提升。
二、创新教学手段，合理安排练笔活动
读写结合强调读和写的紧密配合，同时也必须强调读写的有效性和高效性。传统的教学活动中，造成语文教学质量低下的原因有很多，一方面是没有及时的以读促写、读写结合，另一方面就是读和写的指导工作并不到位。读是写的基础，学生没有从阅读活动中积累足够的写作资源，自然也就影响着写作能力的提升。基于此，教师要创新教学手段，提高教学效率，才能实现学生语文综合素养水平的不断提高。
比如在阅读教学的过程中，教师要以学生为主体，进行文章的梳理总结工作，获得良好的阅读体验感受，从而使练笔内容显露出真情实感，避免空洞无物的应试文章。另外，朗读活动也是深化学生词语积累和文本感悟的重要途径，可以为练笔活动提供能力支持。“感人心者，莫发乎情。”学生的文章写作都是在真情实感的基础上发展而来的。又比如，教师可以根据阅读需要组织学生进行实践活动，让阅读教学更加充满趣味性、生动性和全面性，进行情景剧表演，组织各种辩论赛，深入生活自然进行观察和体会。这样不仅可以深化学生的阅读理解效果，还可以为写作提供素材基础和情感基础。同样，为了保证良好的写作效果，不断提升学生的语文综合素养水平。教师也要重视对学生练笔活动的评价和指导工作，引导学生以读者的身份对练笔内容进行赏析和评价，展开互评和自评活动，逐步提升发现问题和解决问题的能力，从而实现读写能力地全面发展和进步。
三、丰富阅读范围，合理安排练笔活动
语文是范围很广泛，内涵很丰富的学科。随着新课改的发展，教师的语文教学目标不仅仅是取得良好的卷面成绩，更是学生核心素养能力地全面发展。学生们的学习活动不能仅仅依靠教材有限的文本内容，而是需要展开丰富的课外阅读活动，扩大认知视野，提升阅读理解能力。同时，培养学生的课外阅读习惯，也是小学语文教学的重要目标。这也为学生的读写结合训练创造了条件，有利于实现学生语文素养的全面发展和进步。基于此，教师要指导学生进行课外阅读，并配上适当的练笔活动。
比如，教师根据学生的阅读情况进行内容推荐，并培养学生读书笔记的好习惯，进行好词好句的摘抄工作，分析写作的特点和优势，思考作者的情感和态度，书写阅读之后对人生的启发等等。同时为了达到更好的效果，教师还可以组织各种展示活动，定期把学生们的课外阅读笔记进行评比展示，以竞争的方式监督和鼓励学生的课外读写落实情况。这个阶段的学生对于荣誉和认可都有着强烈的追求心理，很容易起到事半功倍的活动效果。
总之，在语言学习活动中，阅读和写作是相辅相成，互相促进的。小学正是语文学习的基础阶段，对整体的学习活动都会产生深远的影响。教师必须重视读写结合教学模式的运用，同时也要避免陷入运用误区，而是要根据学情进行合理地安排和运用，从而切实优化教学活动，
提升学生的读写能力，不断提升语文综合素养水平。
参考文献:
[1]读写结合在小学语文教学中的实践[J].张舒.华夏教师.2017(20)
[2]关于读写结合的新思考[J].蒋冬梅.小学教学研究.2017(29)