黄鹏
永兴县第二中学，湖南省 郴州市423300
摘要：当学生从初中阶段的学习过渡到高中阶段的时候，就会发现在初中阶段的学习强度与高中阶段还是没有办法相比的，最为明显的变化就是在高中阶段的学习的时间增多了。高中阶段的学习任务真的是非常重，学生还面临着高考的压力，因此，本文就高中数学课堂中互动教学的应用进行讨论与总结，并给出相关的可行性建议。
关键词：高中数学；互动教学；应用探讨；
进入高中后，对于这一部分学生来说，需要解决的一个问题就是时间分配的问题，学生需要尽快的调整自己的作息时间，让生物钟能够跟得上高中教学的进度，这样才能让学生在学习的过程中不会感受到那么的吃力，又因为高中阶段的数学的学习是非常有难度的，对于数学基础不是很好的学生来说就需要在课下的花更多的时间学习数学，从教材到练习，把知识点应用到练习中去。这样才能有效的提高数学的学习成绩。
一、集中学生精力
高中阶段学生的学习压力是非常大的，每天学生基本上六点左右就要起床，然后晚上基本十一点左右才能回家休息，学生的睡眠时间是非常不够的，但这又是无法改变的一个事实，教师能做的只有帮助学生尽快的适应，因此教师在高中数学课堂的授课过程中，可以将互动教学应用在课堂中，这样可以调节一下班级中的学习氛围，帮助学生放松一下紧绷的大脑，同时也能在轻松的环境中集中学生的精力，这样可以有效的提高学生的学习效率。
例如，在教授学生学习“空间几何体的结构”这一章节内容时，教师可以在讲授这一章节知识内容之前，通过多媒体教学的方式为学生展示几组我国的经典建筑，教师可以提出以下问题让学生进行思考，经典的建筑会让观看的人在视觉上得到美的享受，那么有哪位学生可以讲解一下这其中的原因呢？通过这一个问题教师就引出了这一章节要学习的知识内容，几何学和简单空间几何体的概念，教师可以在课堂中为学生展示几组棱柱的图片，与学生交流以下几个问题，图中△ABC与△A1B1C1的位置关系是如何的，在另外两个图中能找到一样的位置关系么？在介绍锥体和台体的时候，同样给出模型，让学生去发现这两类几何体的特征，然后结合教材归纳出它们的特征。教师通过与学生在课堂中进行互动，就可以让学生的精力都集中在问题上，这样可以帮助学生理解知识内容。
二、加深知识记忆
在高中阶段的学习生涯中，因为学生需要记忆的知识内容是非常多的，尤其是在分文理科之后，文科的学习内容基本上都是离不开记忆背诵的，因此教师要想在数学课堂中加深学生对于知识的记忆程度，就需要先集中学生的注意力，这样才能提高学生的听课效率，并且对于课堂的时间可以有一个高效的利用，因此教师在数学课堂的教学过程中就可以应用互动式教学来帮助学生提高对于知识的记忆程度，这样也能让学生对于比较难以理解的知识内容可以有一个更为高效率的学习方式，对于提高数学成绩是非常有帮助的。
例如，在教授学生学习“指数函数”这一章节内容时，因为在生物课堂的学习中，学生已经对于细胞的分裂方式有非常清楚的认知，而细胞在分裂的过程中是由一个分裂成两个，两个分裂成四个，四个分裂成八个，那么教师就可以请学生讨论一下如何将细胞的这种分裂方式写成函数形式，学生因为已经预习过有关指数函数的知识内容，因此就可以轻松的回答出教师提问的问题，y与x之间的关系式可以进行如下表示，y=2x，然后教师就可以为学生讲解指数函数的定义，一般地，函数y=ax(a大于0且a不等于0)，这样的函数就叫做指数函数，其中x是自变量，函数的定义域就是R.因此教师在为学生讲解完指数函数的定义之后，就可以为学生多举几个例子帮助学生理解指数函数的定义。
三、强化自主思考
其实在初中阶段的学习过程中，相信学生经常会听见教师说要对知识内容有一个属于自己的理解，可能学生在听完这句话时心中并没有什么太大的感触，但是教师这句话背后的深层含义就是学生要有自主学习的能力，这样才能在学习的道路中越走越远，因此在学生步入高中阶段的学习之后，就需要教师在课堂中多引导，学生不管是对于哪一个科目的学习都要有自主思考的意识，这样才算是真正的会学习，因此教师就可以在课堂中与学生进行知识内容的互动，这样就可以强化学生自主思考的能力，并且帮助学生有效的提高数学的学习成绩。
例如，在教授学生学习“函数的基本性质”这一章节内容时，因为这一章节内容涉及到的知识内容比较多，所以就需要学生在课堂中注意听讲，这样才能跟上教学进度。函数的基本性质包括了单调性、最大值或最小值以及奇偶性等，学生在学习完这一章节内容之后，需要能够应用函数的基本性质解决一些问题，同样的教师还要从形与数这两个方面帮助学生理解函数基本性质的概念和图形特征，这样才能让学生在学习的过程中对于知识内容有全面的理解，同时教师在课堂授课的过程中还要能培养学生的自主思考能力。
总而言之，教师为了能够尽快的让学生适应高中阶段数学的学习，就需要在课堂中与学生有一个良好的互动交流，这样才能让学生对于数学的学习有一个清楚的认知，而且教师在课堂中通过互动教学还能活跃课堂的学习氛围，让学生从紧张的学习情绪中走出来，这样才能在课堂中有一个高效率的听讲，同时又能提高数学的学习成绩。
参考文献：
[1]董强.互动教学在高中数学课堂教学中的应用研究[J].教育实践与研究(B),2016(02)
[2]周伟林.高中数学互动交流教学模式探究[J].延边教育学院学报,2013,27(03)