何翠云
广东省广州市番禺区市桥西丽小学（广东 广州）511400
摘要：随着新课改的进一步发展，越来越多的教育工作者逐渐意识到构建趣味性课堂的重要意义，而对于小学数学教学来看，着重构建趣味性课堂，不仅能够有效培养和提高学生数学学习的兴趣与热情，而且也能够有效提高教学质量与学习的学习效率。基于此，本文将从“巧设情境，以情激趣”“媒体教学，提高兴趣”两个方面进行分析，谈一谈构建小学数学趣味性课堂策略探究。
关键词：小学数学；趣味性课堂；情境；媒体
众所周知，在小学教育阶段，数学这门学科相比较于其他学科来看，其知识具有较强的逻辑性和抽象性，学生在学习中难免会出现一定的厌学心理，这就要求作为一名优秀的数学教师，在实际教学中要着重构建趣味性数学课堂，以营造出一种轻松、愉悦、和谐、民主的教学环境，使学生能够在此环境中切身感受和体验到学习数学知识所带来的种种乐趣，进而有效激发学生的数学学习兴趣，使其更加积极主动地投身于课堂教学之中，并取得最大化、最优化的学习收益。但不得不提的是，由于长期以来受传统教育观念的影响，就目前小学数学课堂教学现状来看，仍有大部分教师在实际教学中，为完成教学任务，而一味地采用较为传统的“填鸭式、说教式”等教学方式方法，久而久之，不但会大大扼杀掉学生学习数学知识的主动性和积极性，而且也会导致学生的数学学习兴趣“消失殆尽、荡然无存。”更为糟糕的是对促进小学生数学综合能力的发展也具有一定的负面影响。因此，在新课改的大背景下，如何有效改变上述现状，从真正意义上构建趣味性数学课堂显然已成为每个教师都应深思的重要问题。
一、巧设情境，以情激趣
情境教学法，是一种新颖且高效的教学方法，是伴随着新课改的深入发展而应运而生，是激发和培养学生学习兴趣的最佳教学方式，其主要原因为：情境教学法其最为显著的功能就在于能够根据小学生的心理需求与学习发展特点而创设出一种富有情绪色彩且趣味横生的教学情境，即：游戏情境，问题情境、生活情境等。而将其应用于小学数学教学当中，不仅能够有效调动学生数学学习的主动性和积极性，而且也能够大大提高课堂教学的趣味性，无论是对于培养学生的学习兴趣，还是提高学生的数学学习热情都具有一定的现实意义。因此，在小学数学教学中，教师要切实关注小学生的心理需求与学习发展特点，并在此基础上结合教学内容来创设出学生喜闻常见的教学情境，以让学生在此情境中能够对学习数学知识产生极大的学习欲望，使其在自我欲望的驱使下能够更加快乐、主动地投入到课堂学习当中，进而有效达到一种“寓教于乐”的教学效果与目标。
例如：在教学“100以内数的认识”这一课时，为了能够充分激发学生的数学学习兴趣，我会创设有效的游戏情境展开教学，即：在课堂导入环节，我会组织学生进行“猜数”游戏，游戏内容为“学生上节课已学过的数字。”游戏规则为“我会随意说出一个数字，学生要第一时间猜出该数学前面与后面的数字，谁最先猜出并回答正确的视为第一名，给予一定的物质小奖励。”以此来有效激发学生内心强烈的学习欲望；然后，在本节教学中，我会组织学生进行“闯关识数”小游戏，游戏规则为“每当认识一个数字就视为闯关成功一次，连续闯关成功五次者给予一定的口头表扬，最先闯关到最后一关者授予‘学习之星’荣誉称号。”这样一来，能够有效达到一种“玩中学、学中乐”的教学效果与目标。
二、媒体教学，提高兴趣
近年来，伴随着信息技术的不断发展与进步，多媒体现代化教学设备以其自身独特的优势深受广大师生所青睐，并被广泛应用于课堂教学当中，而小学数学教学来看，将多媒体教学设备应用其中，既能够将抽象且复杂的数学知识变得更为直观、生动、形象，以便于学生深刻理解与掌握，也能够有效培养和提高学生的数学学习兴趣，对构建趣味性数学课堂有着十分重要的积极作用。因此，在小学数学教学中，教师要善于利于多媒体教学设备来辅助课堂教学，如：在教学“长方形与正方形”这一课时，为了能有效提高学生的学习兴趣与热情，首先，我会利用多媒体为学生展示长方形与正方形的三维景象，并以谈话的方式向学生说出“同学们，在日常生活中，你见过哪些类似于该图形外观特征的物体呢？回答正确的有奖励哦！”以此来有效引出本节课题，并充分调动学生的学习动力；然后，在课堂教学中，我会打开课前精心制作的PPT课件将教学内容以图文并茂、视听结合的形式呈现在学生面前，以给予学生视觉上一定冲击力，使其更加专心一致的投入到学习当中；最后，我再结合PPT内容为学生详细讲解本节课的主要内容，即：长方形与正方形的特征知识，进而有效达到预期的教学效果与目标。
综上所述，构建小学数学趣味性课堂对学生今后的数学学习与发展有着诸多积极意义。因此，作为一名一线数学教师，在今后的教学中，应切实提升自身的专业能力与教学水平，进而有效提高学生的数学学习兴趣，使其从内心深处真正喜欢上数学，并爱学数学知识。
参考文献：
[1]杨丹丹.小学数学趣味课堂构建策略探究[J].读与写(教育教学刊),2018,15(04):182.
[2]吴保根.浅谈如何增强小学数学课堂的趣味性[J].课程教育研究,2019(33):162-163.