郭伟
辽宁省大连市育明高中，辽宁大连116023
摘要：随着数学教育改革的不断深入，数学教育实践的探索和创新有了新的发展模式，高中数学教学模式呈现出了多元化的发展趋势，教师的教学思想和教学观念也有了很大的突破，高中生的数学成绩得到了有效的提升。因此，在高中数学教学中，教师要从数学教育教学的发展需求入手，将多元化的教学理念渗透到数学教学课堂当中，从而不断促进高中数学教育教学的建设。
关键词：高中数学；多元化教学；应用实践
在以往的高中数学教学中，由于受到多种因素的影响，所以高中数学教学总是以教材为中心，教师为主导，并采用“越俎代庖”的说教式的教学方式对学生进行数学知识的讲解，这样的教学方式虽然能够让学生掌握教材当中的基础知识，但是却忽略了对学生进行能力、情感等方面的培养，高中数学教学培育了一批高分低能的学生，不能为社会的发展提供高素质人才，高中数学教学一直存在高耗低效的现状。鉴于此，在高中数学教学中，为了改变上述情况，教师需要以多种教学形式开展有效数学教学，以此可以改变数学教学在学生心中的印象，并能够让学生主动参与到数学教学环节当中，从而不断促进学生数学能力的提升。下面，我将结合自身的教学实践感悟，对多元化教学在高中数学教学中的应用进行一番阐述和说明。
一、注重实施情境教学，激活学习兴趣
在高中数学教学活动当中，结合教材内容的特点，适时、合理地为学生创设教学情境，并引导学生在情境中进行高效化的探索活动，可以激活学生的学习兴趣，并能够让学生产生心理体验，从而能够让学生将自己的身心都投入到数学教学活动当中，并能够让学生在情境中接受，内化教材当中的数学知识，进而能够为数学教学的有效开展提供保障。因此，在高中数学教学中，教师要注重对学生实施情境教学，以此可以抓住学生的眼球，让学生认真高效地进行数学学习，从而能够获得高中数学教学的极大成功。
例如，以“圆柱、圆锥、圆台”为例，在讲述教材当中的有关知识时，我先利用多媒体，为学生出示了圆柱、圆锥、圆台的图片，并让学生思考了以下问题：图中的几何体分别是什么呢？你为什么判定它们分别是圆柱、圆锥、圆台呢？以此使学生对教材当中的知识有了一个初步的印象。然后，我让学生合作交流了以下问题：圆柱、圆锥、圆台分别具有哪些性质呢？哪些性质可以分别作为圆柱、圆锥、圆台集合的特征性质呢？最后，我利用课件，为学生出示了教材当中的有关知识，并对学生进行了教材知识的讲解，以此不断降低了学生掌握教材知识的难度。这样，教师通过对学生实施情境教学，改革了教材知识的呈现形式，牢牢吸引了学生的注意力，使学生认真进行了教材知识的学习，取得了极大的教学成效。
二、注重实施游戏教学，活跃教学氛围
与传统的高中数学教学相比，应用游戏进行数学教学可以使得高中数学教学更加轻松有趣，高中生面临着高考的压力，在进行数学学习之时，总会产生紧张的学习情绪，此时，将游戏融入到数学教学课堂当中，可以有效消除学生的学习疲劳，并能够缓解学生的紧张心情，从而不断促使学生高考压力的降低，真正实现高中数学减负增效的目标。因此，在高中数学教学中，教师要注重对学生实施游戏教学，以此可以活跃数学教学课堂的氛围，放松学生紧绷的神经，从而能够取得满意的教学成效。
例如，以“随机现象”为例，在讲述教材当中的有关知识时，我先为学生组织了常见的“抛硬币”游戏：我为学生讲述了此次游戏的方法及规则，并让学生在小组内进行了此次游戏。
在游戏结束之后，我结合此次游戏过程，向学生提出了以下问题：在游戏的过程当中，你们能够确定游戏结果是“正面朝上”还是“反面朝上”吗？以此结合学生的回答，为学生讲述了随机现象与必然现象的含义。最后，我让学生列举了生活中常见的随机现象和必然现象的实例，并让学生应用自己掌握的概念，解决了教材当中的例题，以此不断加深了学生对本节课概念的认知。这样，教师通过对学生实施游戏教学，使学生享受到了数学学习的乐趣，消除了学生消极的学习态度，不断落实了素质教育的理念，
三、注重实施互动教学，促进高效教学
高中数学教材当中收录的知识点较多，密度较大，如果教师采用“填鸭”式的教学方式对学生进行教材知识的讲解，只能让学生勉强理解教材当中的内容，不能让学生进行深层次的学习，久而久之，将会打击学生进行数学学习的信心，不利于学生数学能力和素养的提升。鉴于此，在高中数学教学中，教师需要改革传统的教学模式，并要积极对学生实施互动教学，以此可以让学生比较容易地接受自己学到的知识，并能够让学生对自己掌握的知识有一个充分的理解，从而不断提高学生的学习效率。
例如，以“函数的奇偶性”为例，在讲述教材当中的有关内容之时，我先向学生提出了以下问题：什么是偶函数呢？偶函数的图像有什么特征呢？偶函数的定义域有什么特征呢？然后，学生以上述问题为引导，对教材当中的偶函数的有关知识进行了探索，并利用具体的偶函数，探索了偶函数的特征。接着，我为学生讲述了与偶函数有关的内容，并引导学生对教材当中的例题进行了解答，以此使学生学会了灵活应用自己掌握的教材知识。最后，我引导学生按照上述探索思路，对奇函数的有关知识进行了探究与分析，并对学生进行了专项训练，以此不断巩固了学生掌握的教材知识。这样，教师通过对学生实施互动教学，打破了数学教学课堂沉默的现象，为数学教学课堂带来了活力，不断促进了高效高中数学教学的施教。
四、注重实施生活教学，强化知识理解
近年来，高中数学教学发生了十分重大的变化，实现高中数学教学生活化受到了广大教育工作者的重视，它可以培养学生实用性的观点和意识，不断提高学生联系实际的能力，从而能够充分调动学生的学习积极性，不断助力高中数学教学有效性的稳定提升。因此，在高中数学教学中，教师要注重对学生实施生活教学，以此可以让抽象的数学知识变得更加通俗易懂，从而能够强化学生对教材知识的理解，不断增强学生进行数学学习的信心。
例如，以“简单线性规划”为例，在讲述教材当中的有关知识时，我先为学生出示了与本节课内容有关的生活问题，即生产与营销活动中，需要考虑怎样利用现有的资源，获得最大的收益，或者怎样以最少的资源投入去完成一项给定的任务。然后，我结合上述生活问题，为学生引出了本节课的有关内容，并引导学生对教材当中的具体的例题进行了分析。之后，我指导学生列出了函数关系式，并让学生分析了函数关系式中x和y需要满足的条件。接着，我指导学生在平面直角坐标系中表示出了满足题目条件的区域，并让学生求出了最终的结果。最后，我结合上述解题过程，对学生进行了知识的讲解，以此使学生轻松掌握了本节课的重难点知识。这样，教师通过对学生实施生活教学，积极落实了生活化教学的理念，为学生创设了一个熟悉的学习环境，从而有效缓解了学生的学习负担。
总而言之，多元化教学有着单一的教学模式所不具有的优势，它可以为高中数学教学带来持久的生命力，让数学教学更加具有吸引力，从而不断提高学生的学习情趣。因此，在今后的高中数学教学中，教师要积极进行教学创新，并要通过注重实施情境教学，激活学习兴趣；注重实施游戏教学，活跃教学氛围；注重实施互动教学，促进高效教学；注重实施生活教学，强化知识理解等方式，将多元化教学的理念渗透到高中数学教学的方方面面，从而不断促进高效高中数学课堂的构建。
参考文献：
[1]仓业娥. 高中数学多元化课堂教学的实践探索[J]. 西部素质教育，2015，001(018):95.
[2]卢丽敏. 开展多元化的教学模式，丰富数学课堂教学资源[J]. 学周刊，2015.