耿加恭
山东省潍坊中学261000
摘要：在新课改的大背景下，高中物理教学面临着系统改革。要从以往局限于课堂知识灌输向培养学生的核心素养转变，从全新的要求出发，高中物理教学同样需要探索更多创新教学模式和手段，构建高中物理的高效课堂。其中，引进翻转教学法，能确立学生的主体地位，更大程度发挥学生的自主学习能力和探究精神，提升高中物理课堂的教学效率。
关键词：高中物理；新课改；翻转课堂；教学研究
翻转课堂是指重新调整课堂内外的时间，将学习的决定权从教师转移给学生。在高中物理课堂上，翻转课堂可以赋予学生更多自主权，让学生采取更加多元化的方式开展物理学习，并强调增加师生互动与交流，一定程度上实现师生地位反转，让物理课堂更加生动、多变，提升教学的针对性和灵活性。本文主要探讨高中物理课堂的翻转教学策略，为新课改下的物理教学提供参考借鉴。
一、运用最新技术手段辅助翻转教学
与传统物理课堂相比，翻转课堂的本质是要颠覆物理课堂僵化、枯燥的教学模式，以学生为中心和主体，让教服务于学。为践行这一目的，可以采取现代信息技术来辅助教学，微课视频就是一个有效手段。通过互动性和针对性极强的微课，学生可以开展自主学习、合作学习。此外，微课也是解决教学难点的有力武器，尤其是复杂的高中物理实验，微课能够以更加直观的方式呈现出来，提升教学效率。
例如，在学习《探究电磁感应电流的方向》一课时，教师可以制作“向线圈里插入或者抽出磁体”微课视频，让学生反复观察和思考。然而一个单一的微课实验视频，无法取代课堂教学，教师要在微课视频的基础上，将其转化成有利于引导学生进行思考和实践的微课程。比如，在实验视频前设置一个思考问题：闭合电路是如何产生感应电流的？并以问题为出发点在视频中加入“利用迅速移动滑动变阻器滑片让电路产生感应电流”的内容，并让学生据此总结感应电流在电路中产生的条件，经过此类加工，微课视频成功扩展为微课程，帮助学生在实验中观察和思考，并最终掌握感应电流产生的相关知识，极大地改变了传统物理课堂的教学模式，帮助学生强化知识掌握水平。
二、通过个性化学习手段践行翻转教学
传统高中物理课堂教学的一大弊端就是，只注重整体的课堂知识灌输，而忽略了学生的个体性。
在理论性极强的物理教学中，更需要多样的教学手法，同样在呼吁创造力的学科素养中，也需要赋予学生更多自主权，倡导个性化教学。因此，高中物理教学要注重普遍的教学与学生个性化学习手段相结合。翻转教学要求尊重学生的主体地位，在课堂上践行个性化学习策略，让学生从被动的知识接收者向知识的探究者转变。
例如，在学习《研究匀变速直线运动的规律》时，传统上在“小车速度随时间变化的规律”实验中，学生只能观察老师操作，而在翻转课堂的要求下，教师需要向学生提出问题，思考小车运行与时间的关系，并探索如何阐释这种规律。在这一过程中，学生就需要开始自主思考，并运用自己的语言表达出来。也许在表述过程中学生的结论并不是很准确，但这种思考与表达正是翻转课堂的客观要求。比如，通过个性化学习，有的学生认为可以运用公式来描述小车运行，有的觉得可以用图像来演示，虽然答案五花八门，但这正是物理学习和研究的魅力所在。也是激发学生物理学习兴趣，为将来的深入学习和研究打下基础。尊重学生的主体性，激发学生的探究和表达热情，正是翻转课堂最关注的层面。个性化学习手段有利于通过翻转课堂让高中物理教学走向深入。
三、密切交流协作巩固翻转教学
高中物理核心素养中，提升协作学习和研究的能力，是重要组成部分。然而长期应试环境的影响下，合作学习、创新研究都成为了空话，也缺乏执行和实践的土壤。很多高中生在高考的压力下，专注研究解题技巧，而缺少了交流协作的动力。翻转课堂就是针对当前高中物理学习现状展开的。
例如，在前文提到的“小车速度随时间变化的规律”实验中，教师可以为学生布置合作研究的任务：针对实验规律的不同阐述角度和方式，让学生通过交流探讨来对比各种描述方式的特点，并最终形成结论。这种交流协作可以是在物理课堂上畅所欲言，也可以通过小组合作学习来充分探讨，以翻转课堂为引领，创新更多适合提升物理教学效率的手段。在课后，同样可以鼓励学生结成学习交流小组，开展实践性研究与讨论，拓展高中物理学习空间和范围，只有这样，才能碰撞出更多知识火花，真正体会到运用语言、公式或图像来阐释物理知识的不同，增进物理认知。
结束语：
综上所述，在新课改的背景下，改革高中物理教学模式，探索更具时代性和针对性的教学手段，是提升物理教学水平的必然要求。通过灵活运用翻转课堂教学，赋予学生更多自主性和创新空间，能有效改变传统高中物理课堂的枯燥氛围，在更加自由、开放的课堂情境里，提升学生的物理核心素养，从而全面提升高中物理教学水平。
参考文献：
[1]东亚昌.浅谈翻转课堂模式下高中物理教学的实践与反思[J].学周刊,2020,12(12):30-31.
[2]李宏伟.核心素养下高中物理实验翻转课堂的教学探究[J].科学咨询,2020,(1):238.