段颖
河南省驻马店市 驻马店实验小学 463000
摘要：合作模式是小学阶段教师教学实践中常用的教学模式，通过组织小学学生以小组为单位开展合作探究活动，能够使学生在彼此的互动过程中实现课堂探究效率与学科学习效率的提升。在小学数学教学实践中，为了使合作模式能够与小学数学教学内容相适应，切实地发挥出合作教学模式的积极意义，教师应该积极地寻求合作模式在小学数学实践中的创新方向，以此为学生的课堂学习提供更加优越的小组合作探究环境。
关键词：合作模式；小学数学；创新方向
合作教学模式是随着素质教育理念逐渐深化所出现的教学模式，其主导以小组的方式组织学生开展互动活动从而对学生的个人能力进行一定程度的整合，辅助学生完成课堂自主探究活动的开展，提高自主探究活动的效率。在小学阶段的数学教学中，为了进一步提高合作教学模式在学生课堂探究实践活动中的积极意义，教师应该以增强合作模式学生之间相互作用的互动性为目标，寻找对合作模式创新的实践方向，从而推动课堂合作活动组织形式的创新与变革，使学生能够在互动性更强的小组合作氛围中得到更加良性的合作，以此实现自主探究效率的提高与学习水平的提升。
一、合作结构分层化
在以往的小学数学教学中笔者认识到，班级中不同的小学学生受多种因素影响，其在数学学习活动开展过程中所呈现出的真实数学水平与内在的数学能力也存在着较大的个体差异性，这主要体现在课堂中对教师教学内容的理解速度与理解程度之上。在学生数学学习个体差异性的基础上，教师可以将分层化作为合作小组人员结构的创新方向。通过对小组人员结构进行分层化的设计，学生在合作探究活动开展的过程中可以更加高效地开展互动，并在一定程度上发挥出学生之间的带动作用，提高学生的学习效率。
例如在《真分数与假分数》一课的学习中，班级学生在之前分数的意义学习中产生了明显的理解程度差异性，这直接导致了学生在真分数与假分数的意义与特征的理解过程中也存在了理解程度的差异。为了在有限的课堂时间中帮助学生解决概念理解方面存在的问题，笔者组织班级学生开展了小组互助合作活动。在提前做好人员分配的小组中，小组中数学理解程度较强的同学凭借自己对真分数与假分数较为深入的理解帮助其他同学解决理解过程存在的问题或是利用自己的方式讲解其定义，帮助小组其他成员深化对真分数假分数概念的理解。
在人员结构分层的合作互助模式下，班级学生在分层结构的作用下能够更加均衡地掌握课堂知识，保证全班学生数学能力的全面发展。
二、合作活动趣味化
学生的学习兴趣是驱动学生更加积极投入到学习过程中的主观动力，因此在小学阶段的数学教学实践中，教师还应将吸引学生对数学学习内容的兴趣作为切入点，对课堂合作活动进行趣味化的设计。趣味化活动的开展一方面能够增强课堂中学生之间的互动性，使学生在趣味化的互动过程中活跃起课堂的学习氛围，营造良好的客观环境条件；另一方面活动内容的趣味化还能使学生在合作过程中发现数学学习环节的趣味所在，从而激发学生对数学内容的学习兴趣，从主观层面建设起学生的数学学习兴趣心理机制，为学生的数学能力发展提供双向的有利条件。
例如在《圆柱与圆锥》一课的学习中，为了学生能够在课堂学习实践中更加明确圆柱与圆锥的几何概念，笔者组织学生开展了小组手工合作活动，使学生以小组为单位按照教材中的图片制作出圆柱体与圆锥体的几何模型。合作手工制作的趣味活动快速地吸引了学生的兴趣，并驱动学生积极地投入到了小组互动中去。通过学生的交流与实践互动过程，既使课堂形成了较为愉快的合作活动氛围，又让学生在几何立体的手工实践中更加直观地了解了圆柱与圆锥的概念，使学生直接地看到了数学学习的趣味性所在。
三、合作机制交互化
将交互化作为合作模式下合作机制的创新方向，其实质是为了在合作过程中强化学生之间的相互互动性，使学生在相互作用的过程中更加高效地完成合作目标，并且在交互作用下丰富合作活动的形式。合作机制的交互化创新需要教师更加精心地对课堂活动进行设计，以此使学生能够在活动形式的参与过程中实现彼此之间的交互。为此，教师可以将课堂互评、互查作为交互合作活动开展的具体方式，让学生在相互监督、相互激励的机制下开展交互活动，使学生在彼此作用下实现数学能力的发展。
例如在《因数和倍数》这一课的学习中，为了保障学生能够在课堂中建立起牢固的基础知识体系，使学生切实地掌握因数和倍数的定义为后续的进阶性学习奠定基础，笔者在课堂中组织学生开展了交互性质的小组互查合作。在互查合作的交互中，学生彼此考验基础知识，互相检查，帮助双方检验了自身对基础知识的掌握，为学生坚实基础知识体系的建立打下了坚实的基础。
综上所述，将合作结构分层化、合作活动趣味化、合作机制交互化作为小学数学教学实践中合作活动的创新方向，能够使合作模式在小学数学课堂中与小学数学教学内容更加的契合，从而为学生创造出更加良性的互动环境，助力学生课堂自主探究活动效率的提升与个人数学能力的发展。
参考文献：
{1}林小荣.小学数学合作学习探微[J].未来英才,2017(18).
{2}杨燕君.小组合作在小学数学教学中的运用[J].课程教育研究,2017(26).