陈志明 李春华
四川省眉山市仁寿县汪洋镇八一小学校 620587 四川省眉山市仁仁寿县汪洋镇小学 620587
摘要：数学教育的目的是培养学生良好的逻辑思维能力。一方面，使用数学思想和数学概念将其应用于现实生活并解决生活中的问题，因此数学和生活紧密相关。在小学阶段，以生活为导向的数学教育将数学知识与生活之间关系的整合在一起，让学生能够在课程开展中体会到数学的魅力。
关键词：小学数学；生活化教学；研究策略
数学源于生活，与生活息息相关，是学生认识和理解世界的重要途径。在生活中进行数学教学的目的是使学生在课程中感到亲切感，并减少学习难度。同时，学生可以感受到并运用数学与生活之间的关系。本文从小学数学生活的意义入手，分析了数学生活化开展的重要性，提出了在小学数学中实施生活方式教育的方法。
一、小学数学生活化的内涵
对于数学课程的生活化开展，教师必须能够结合学生在生活中的日常实践，并且他们必须能够将学生在课堂上学习的数学知识与实际经验有机地结合起来，以此实现对于课程知识的有效应用。当小学数学老师采用以生活为导向的教学模式时，学生可以在数学课堂上获得完全不同的课程学习体验，并且可以通过以生活为导向的观点来查看和研究数学知识和数学问题，从而极大地改善了学生的思维方式。也能够让学生对数学知识的学习充满热情。在当前的教育形势下，许多教师开展的小学数学教育与生活没有联系，学生缺乏使用数学解决现实生活中问题的能力，学生对于数学课程的开展缺乏兴趣，对于学生知识的实践，教师往往采用了题海战术，导致学生缺乏将知识实践化的能力，阻碍了学生对于数学课程的有效学习。
二、小学数学生活化的应用策略
1、注重打造良好的生活化教学情境
小学数学教师需要设计相关的教学内容，并根据学生的身心特点选择教学方法。只有这样，教师的教学活动才能得到学生的认可和支持，学生将致力于课堂上的数学学习。为此，小学数学老师应集中精力为学生创造良好的生活方式情境。特别是，教师可以将学生感兴趣的内容与课程游戏之间进行有效结合，同时联系本课程中要描述的数学知识内容进行深层次的设计与规划。当学生在教室里听数学故事或听老师介绍有趣的活动时，他们对课堂参与的热情将会增加，以此教师可以有效的吸引学生的注意力，促进学生自身思维活动的提升与进步。
例如，教师在对学生开展“位置”这一节课程的教学时，教师为了能够提升学生对于课程本身的参与，激发学生的兴趣。
教师在对学生开展教学的时候，可以采用生活化的教学方式来引导学生进行学习，让学生能够在游戏之中对把握用数对确定位置的方法，发展其空间观念，初步体会到数行结合的思想，提高学生运用能力。所以教师在对学生开展教学过程中，需要教师能够及时的促进学生在现阶段下的发展与进步，以此进一步的提升学生自身思维方式的发展。
2、积极使用生活化的数学语言
课堂语言非常重要，因为它是学生吸收和理解知识的最直接方法。语言之间的交流是任何课堂的重要组成部分。为此，教师应使用面向生活的语言，而不是盲目使用过于深奥的数学和书面语言。在保证数学知识内容本身准确性的前提下，教师经常需要列举一些学生在日常所能接触到的例子，并引用隐喻性的语言来帮助学生理解。例如，在教学生解决所遇到的问题的过程中，学生不断寻找与生活息息相关的各种事物，以此促进学生对于课程内容的理解，促进学生在现阶段下思维能力的发展与进步。
例如，教师在对学生开展教学的过程中，针对数学课程中一些晦涩难懂的书面语言，教师需要能够运用生活化的教学语言来指导学生对于课程内容的学习。比如在“可能性”这一节课程的教学时，教师可以以掷硬币的方式来帮助学生理解，让学生能够透过教师的演示来对于数学课程内容进行较为全面的学习。
3、引导学生掌握数学原理，并将其运用于解决生活问题的过程中
作为一名小学生，数学教科书中的一些数学知识过于抽象，难以理解。对于小学数学老师来说，如何使学生理解这些关键和困难的数学知识是一个困难的教育问题。如果教师坚持在课程中采用传统的数学教学方式，则学生可以形成对此知识的特定记忆，但是学生无法形成对该知识的真正理解，也不能够将知识运用在具体的实践教学中。为此，小学数学老师必须采用一种生活方式教育模型，以帮助学生降低了解这些知识的门槛。
例如，教师需要能够在课程中帮助学生掌握实际的生活来掌握数学知识原理。因此教师在对学生开展教学过程中，需要能够在课程开展中将知识与生活实践相互结合，让学生运用课程中所学到的知识来解决生活中的问题，实现学生核心素养的促进与提升。比如，在小数乘法这一节课程的教学中，可以引导学生进行生活的举例，一斤西瓜3.5元，一共买了2.2斤，则花了多少钱，以此让学生能够有效的应用知识解决生活中的问题。
综上所述，数学源于生活，与生活息息相关，是学生认识和理解世界的重要途径。在生活中进行数学教学的目的是使学生在课程中感到亲切感，并减少学习难度。
参考文献：
[1]吴小燕.小学数学生活化教学的实践探索[J].上海教育科研，2005，（12）：62-64.
[2]王玉宝.探寻小学数学生活化教学的途径和策略[J].新课程（上），2015，（6）：117.