潘燕丽
浙江金华市南苑小学 321000
摘要：独立思维对于青少年来说是非常重要的，有良好的独立思维，不仅可以提升学生的学习能力，提升学生各方面的综合能力，这是学习的基础，是社会发展的进步，是时代发展的需要。因此，本文以小学数学为载体，结合教师的亲身实践，对探究提升小学生数学独立思维的教学策略的这一问题进行一番详细的个人观点说明与探讨。
关键词：小学数学；独立思维；教学问题；教学策略
小学数学的教学需要完整的教学模式，重视培养学生的逻辑思维与分析推理能力，潜移默化地影响学生，通过构建多媒体的导入式数学课堂、合作式的小组化数学课堂以及实践性的活动化数学课堂，激发学生的热情，提升其综合素质，努力将学生打造成全方位发展的创优秀人才。
一、当代小学生数学学习的现状与问题
就学生的情况而言，学生的兴趣是一个大问题，许多学生对数学不感兴趣，面对难题有未知感，这是可以理解的，因为数学知识存在着一定的难度，理解起来需要有很好的逻辑思维。所谓举一反三，就是只有将一个公式和概念理解透了，才能很好的轻松的理解其他公式，这是理科知识学习的思维逻辑，而现在的学生学习过于单一。另外，在错题的整理上，学生的行为也是影响提升数学成绩的一大问题，就是学生不会很好的整理错题。从错题中我们可以知道自己的不足之处，只有明白了错题错在哪里并加以改正，才能保证今后的学习继续进行，而一些小学生主动性学习意识差，他们对于错题没有深入的研究，只是理解了表面现象，甚至一些同学抄袭其他人的正确答案，这样的情况无法保证知识的增长，反而还会形成一种错误的学习习惯，僵化数学思维，影响逻辑分析，这是目前小学数学教学存在的一个问题。
二、提升小学生数学独立思维的教学策略
（一）多媒体的导入式数学课堂，创建教学场景
多媒体的教学是一种高效的教学模式，数学教师可以通过图片、视频以及动画等声色结合的形式，激发学生的兴趣，让学生感受到学习数学的乐趣。教师可以利用信息技术制作微课、翻转课堂以及白板教学的教学模式，高效的教学设备将学生的薄弱处一一打消，多媒体的导入是课堂可以一改传统课堂的单一教学问题，激发学生的兴趣，还可以将复杂的知识变得更加容易，当逻辑和公式搞清楚。教师通过多媒体创建教学场景的导入课堂丰富了学生的学习，学生的兴趣也会逐渐提升。
例如，在讲解《公顷、平方千米》这一课的时候，笔者就开展了多媒体的导入式数学课堂。
笔者运用多媒体向学生展示了中国地图的图片，以几个省市为例介绍其国土面积的大小，同学学生熟悉的事物进行讲解，不仅提升了学生的理解能力，也调动了学生的兴趣，这种以学生身边的事物、熟悉的事物进行情景式教学提升了学生的感知力，可以使学生对于“对平方千米”这个概念更好的讲解，并举一反三，为学生讲解“平方毫米”、“平方厘米”、“平方米”的概念。多媒体的导入式数学课堂创建了教学场景，激发学生热情。
（二）合作式的小组化数学课堂，启发学生智慧
合作式的小组化数学课堂注重学生之间的互动性，注重师生互动以及生生互动，合理的讨论更能激发学生思维，拉近其跟老师的距离，提高其课堂教学参与度。因此，高效的数学合作化课堂通常由教师精心的设问贯穿，学生可以在教师启发性的提问中激发求知欲，并且能够整合自己的思路，教师所采用的提问方式主要包括师问生答、生问生答以及生问师答三种基本模式，而在这三种基本模式中又会涵盖候答、追问以及反馈等多个环节，这时，学生以小组合作的形式来进行讨论与交流，每个人都应该说出自己的想法和观点，提升学生能力。
（三）实践性的活动化数学课堂，培养综合素养
实践性的活动话课堂是丰富的，教师要采用高效的教学思想来指导课堂，其中，数形结合的思想是数学教学的进步，从表面上来理解数形结合，即将数字与图形完整的教学。因为数学知识具有抽象性，对于学生而言，尤其是小学生在理解起来有一定难度，为了解决这一问题，教师就可以把数学相关知识与图形知识优化讲解，学生有了可以看见的图形，更便于梳理自己脑海中的知识，从而进行合理的推理与论证，学生也可以更轻松更愉快的学习。所以，小学数学教师开展数形结合的实践课堂，提升了学生的独立思考能力，可以让学生自主解决更多实际问题。
例如，在讲解《旋转》这一课的时候，笔者就实践性的活动化数学课堂。笔者以风车为例，提问：“风车的转动是沿什么方向进行转动的，你发现了什么规律？”让学生观察风车转动的规律，可以用手转动风车，观察其变化过程，之后，笔者展示多媒体课件，通过动感的影像将把幻灯片上的风车变大，将最中心的一点标红，教师生动生动的向学生展现变化过程，从而引出“旋转”的概念。实践性的活动化数学课堂缓解学生的学习畏惧感，培养综合素养。
综上所述，小学数学教师不仅需要教会学生课本上的原理、定理以及概念，还要培养学生的逻辑思维、动手能力以及运用理论解决实际问题的能力，培养学生的自主学习精神以及合作精神，不断提升学生的学习能力。
参考文献：
[1]李东正.农村小学数学情境创设教学的策略与价值[J].小学数学教育，2016(05).
[2]黄旗云.小学数学实验教学的意义与策略[J].数学教育，2015(12).