刘忠
新疆阿拉尔第一师幸福农场中心小学 新疆 阿拉尔 843018
摘要：伴随着新课程改革的不断深化发展，很多的专家和学者以及教师，开始对数学的有效教学投入更多的关注。尤其是小学阶段的数学教学，此时正是学生数学打基础的关键时期，教师科学有效教学策略的实施，不仅有助于激发学生的数学学习兴趣，深化学生的知识积累，促进小学数学课程教学的可持续发展，同时对于培养学生的逻辑思维，以及综合能力的提升也有着积极的作用。
关键词：小学数学；高效课堂；教学策略
随着经济的发展社会的进步，在当前新的教育形势下，数学的有效教学得到了人们的密切关注，而传统教学中教师一味讲、学生只管听的“灌输式”教学方式，已经越来越不适用于现代的小学数学，尤其是其中教师教学方式落后，教学活动设计单一的问题，一直影响着小学数学课堂教学效果的提升。因此，为了有效的改变这一教学现状，促进学生的积极学习，对于构建高效小学数学课堂教学的策略探讨是非常重要且必要的。而本文也将从教学方式的优化和创新等方面出发，以具体的教学实例为基础，对构建小学数学高效课堂的策略进行深入的分析。
一、创设趣味教学情境，调动学生学习兴趣
数学是一门基础学科，但其本身的逻辑性，也体现了数学的极强抽象性。面对数学的这一特点，以及学生由于年纪小，形象思维占主导的特点，教师如何平衡这一关系，以帮助学生在数学学习过程中能够生动形象的理解课程知识，就成为了许多教育工作者关注的重点。而其中不少教师探究的情境创设新方式，以直观的图片或视频为带入，刺激学生的听觉和视觉，不仅有助于活跃课堂教学氛围，同时也能有效调动学生的学习积极性，促使学生更加切实理解知识内容。
例如在教学“角的度量”这一课程内容时，为了促进学生形象的理解课程内容，教师可以充分借助不断发展的现代信息技术，用教室中的多媒体设备，为学生展示播放某一个角的全方位变动情况。先在屏幕上确定一点以及一条射线，以这一点为中心，再向原有射线的不同方向指出另一条射线，让学生观察分析随着另一条射线的不断移动，这两条射线之间的角度发生了怎样的变化？通过这一形象的导入，让学生直挂形象的理解“角”这一概念。同时教师也需要引导学生拿出量角器来实际比一比，结合学生拿出的锐角、直角、钝角，为学生进行操作展示。除此之外，教师还可以借助五角星等具有规则的图形展示，让学生在观察的过程中找出其中各种角的数量，以及角的度数之间的关系，并用不同的颜色将各个角标出来，使学生在趣味的多媒体情境中实现对知识的形象而又深刻的理解。
二、密切联系生活实际，促进学生知识理解
数学是满足实际生活的产物，并会随着生产生活的发展而不断更新，可以说数学与人们的生产生活息息相关。基于数学的这一特点，也就要求着数学教师要积极关注数学的生活化教学，尤其是小学阶段的数学教学，教师精心设计教学活动，将生活素材融入到课程教学，并引导学生将所学知识应用于生活，让学生感受到数学与生活的密切联系，感受到数学学习的魅力，不仅有助于学生的知识理解，同时对于学生更加乐学、好学也有积极的助力。
例如在教学“认识人民币”这一课程内容时，在课程教学的开始，先以谈话的方式，让学生说一说自己对于人民币的理解，以及你能想到的有关人民币的用途。在学生经过充分的交流与回答后，学习注意力得到有效调动，教师就可以更好的进行接下来的课程教学。同时教师还可以同提前预习的方式，让学生分别利用五元、十元等人民币，到超市或是菜市场等消费场所购买相应物品。当学生完成这一任务后，教师就可以让学生带着购物体验进入课程的学习，让学生交流亲身经历，以此互相分享用数学知识解决实际生活问题的应用感悟，进而有效深化学生的数学知识学习。
三、积极组织小组合作，深化学生互动沟通
新课标中指出动手实践、自主探索与合作交流是学习数学的重要方式。在教学的过程中，教师先将学生进行科学的分组，引导学生以小组为单位进行自主探究和合作探究活动，以改变以往教学中学生独来独往的学习方式，让学生可以充分的交流不同的观点，不仅可以帮助学生逐步学会讨论、交流、互助，深化课堂中师生之间、生生之间的沟通，同时也有利于促进课堂教学效率获得提升。
例如在教学“图形运动”这一课程内容时，教师就可以让学生充分发挥，在充分摸清学生学习基础和学习效率的基础上，将学生分成能力均衡的不同小组。然后将教学内容分配给每个小组，每个小组负责一部分，让小组成员在课下提前进行预习，分配任务并进行合作分工，可以是让部分成员负责搜集资料制作图形，也可以是让学生负责讲解图形运动的概念。通过明确每名成员的学习内容，让学生先进行自主的探究活动，然后将每个成员的调查内容整合起来，通过分析整理和探讨，选出发言人将本组的活动内容进行报告。通过这一方式，让学生在自主探究中，感受数学学习的乐趣，并在合作探究中，达到共同进步的目的。
总而言之，有效的课堂学习，都要以学生的发展为根本。在新的教育形势下，教师在不断学习提升自身专业技能和专业素养基础上，一定要注重结合学生的发展实际，通过探究实践科学有效的教学策略，以实现课堂教学的高质量和高效率。
参考文献：
[1]李青姿.核心素养视角下小学数学教学分析[J].数学学习与研究,2019(22):77.
[2]刘宏武.新课改背景下的小学数学教学[J].课程教育研究,2019(46):58.