孟凡平
白山市第二十一中学 吉林省 白山市 134300
摘要：物理是一门自然科学，自身具备逻辑性与抽象性，对刚刚接触物理学科的学生来讲有一定的难度，让部分学生丧失了学习的兴致，不敢或者不愿意学习物理知识。其实，任何学科都有自身的学习方法，只要学会这些方法就能揭开学科面纱，深入其中，习得精髓，攻克重难点。基于此，本文以初中物理学科为例，探究了有效的教学手段。
关键词：初中物理；教学方法；教学困境
教学工作是“教”与“学”的统一，学生畏惧学习，迟迟不敢或者不能进入物理殿堂，丧失了学习的积极性与主动性，这时就需要教师给予精神上的支持，方法上的教授，帮助学生获得学习的技巧，让学生获得学习的乐趣，重新激发学生学习兴致，唤醒学生学习自信心，让学生有勇气和能力迎接未来的挑战。
一、多读，习得理论知识
读的要求不高，即让学生阅读文本教材，获悉物理学科教学内容即可。虽然要求不高，但需要同学们积极完成，即认真阅读每个文字，建构文字与文字之间的联系，探索文字背后的深意，从而习得基础理论知识，为之后的教学活动奠定基础。
如，在学习《分子热运动》这一课内容时，笔者布置了自读活动，即让孩子们自己阅读文本文字，了解物质由分子、原子构成；能用分子热运动解释扩散现象。或许读一遍孩子们还不能完全理解，那么笔者鼓励他们再次阅读，直到将这些概念或者规范化的语言牢记心中为止。再如，学习《牛顿第一定律》第一定律时，笔者提前布置了课前预习活动，即让同学们自主阅读文本并做上记号，圈画出自己困惑的地方，记录下自己的阅读心得，当然，孩子们还需要借助课外读物或者网络技术解答自己的困惑，深入理解牛顿第一定律的真正含义，习得物理理论知识。
在教学实践活动中，教师认为读是学好物理学科的第一步，于是依据文本教材开展了阅读活动，让孩子们自己阅读文本，习得理论知识，增加知识积累。
二、多思，获得疑难问题
思不仅指思考教材内容，还包括思考生活中常见的物理现象，如热胀冷缩、声音传播、浮力等等。有时候学生会因为自身能力有限，无法解答问题，但有助于培养其观察与思考能力，深入物理学科学习，因此是学生学好物理课程的有效方法之一。
如，在学习《浮力》这一课内容时，很多孩子在游泳的时候能感受到浮力，但不知道浮力产生的原因，如何计算大小，下沉的事物是否受到浮力等，而这节课正好解答了大家的困惑。即便如此，学生还想要知道原理的由来，如何验证这一原理的正确性，物体沉浮有什么条件等问题，将思绪向更远的方向延伸。
在教学实践活动中，同学们对很多问题存有疑惑，有着自己的想法，由此引发了大家的思考，这一现象应该引起教师们的重视与肯定，鼓励学生大胆思考，继续努力，获得更多的问题，对物理学科产生更大的兴趣，这样才有可能学好物理知识。
三、多问，开拓思维空间
凡事喜欢问为什么是笔者提倡的学习方式之一，因为问不仅展示了学生的认知水平，暴露了学生的问题，还能借助他人的力量解疑答惑，获得不一样的情感体验，开拓思维空间，问也是当下孩子所欠缺的。基于此，笔者提出了自己的建议：多问，问各种问题，获得各方的帮助，获得自身的发展。
生活中有很多物理现象值得同学们观察、思考，如墨水在水中的扩散，桂花飘香、汽油除污渍等。因为这些现象过于普遍，很多学生根本不会在意，由此错失了思考和提问的机会。基于此，笔者会用在课堂中引进一些生活现象来开拓学生思维，激发学生“问”的意识。如，在学习《杠杆》这一课内容时，笔者准备了一个实验来验证杠杆的价值，引发了大家的思考，有的学生提出了自己的困惑：是不是杠杆越长越省力？“给我一个支点，我可以举起整个地球”这句话正确吗？对于同学们的提问，笔者没有直接给出答案，而是将实验操作权交给了学生，让他们借助实验验证自己的猜想。
在教学实践活动中，教师鼓励学生多问，敢于提出自己的疑惑，愿意说出自己的想法，这样教师才能获悉同学们对知识点的掌握程度，把握之后的教学进度。即便是同学们提出的问题“不成熟”，教师也要给予肯定，避免打击学生学习积极性。
四、多做，验证理论猜想
这里的做指的是借助实验或者实践验证自己的猜想，用实践证明理论知识的正确性。其实在物理教学实践中，笔者发现除了教师要求的实践活动外，很少有学生主动进行实验操作或者实践活动，缺乏探究实践精神。为此笔者提出了自己的建议：克服惰性，探究做、学会做、做得好，用实践来验证自己的猜想，加深自身印象。
如，在学习《电阻》这一课内容之前，笔者布置了一项课前任务：即让孩子们准备好铜丝、铝丝和铁丝，为探究影响电阻大小的实验做准备。在准备的过程中，有的孩子就产生了好奇心，于是借助教材文本内容设计了实验，提前得知了实验的结果，收获颇多。在物理教学实践活动中，实验是常用的教学手段之一，也深受学生的喜爱，如果教师能借助这一手段教学或者鼓励学生自己动手实验，可以让理论知识变得鲜活起来，验证物理结论的正确性，提升学生动手实践能力，有助于做好物理学科教学工作。
综上，初中生刚刚接触物理学科，对于陌生的事物充满了抗拒感，为了解决这一现状笔者提出了上述几点看法，以期能为教师同仁们提供借鉴。
参考文献：
[1]赵有忠.新课改下初中物理教学创新思路探析[J].课程教育研究，2017(20).
[2]沙勇.新课改下初中物理教学创新思路探析[J].新课程导学，2017(05).