刘洪
广东省深圳市艺术高中，广东深圳518131
摘要：课堂是教师开展教学活动的基本场所和主要阵地，课堂教学的有效与否直接关系和影响到整体质量的提升和学生的发展、成长。所以，提升课堂教学效率十分的重要和迫切。基于此，本文将以现代教育教学理论为依据，结合现实教学经验，并从设置相关问题、开展相关实验、组织合作学习三个维度出发，来分析提升初中物理课堂教学效率的基本方法和科学策略。
关键词：初中物理；课堂教学；效率；提升措施
受应试教育等传统观念和思想的影响，现如今仍有初中物理教师将教学的关注点放在知识的灌输和学生成绩的提升上，导致学生长期处于被动接受的地位和状态中，从而逐渐失去了学习的兴致和热情，造成整个课堂教学的低质低效。对此，每个初中物理教师都应直面课堂教学中的问题和不足，以科学的观念为指引来推进教学方法的创新，最终切实提升初中物理课堂教学的效率。
一、设置相关问题，引导学生思考
学生的主动性、深入性思考是支撑其学习、探究的动力，问题则是引发学生思考的起点，所以相关问题的设置和提出是非常重要的。对此，初中物理教师应当积极地转变过去灌输性的教学方法，尝试从物理教材课本的重点、难点出发来精心设计问题，保证问题的启发性、开放性和趣味性，进而选择恰当的时机向学生进行提问，以此来制造悬念，引发学生的学习期待和认知冲突，触发学生的求知欲望，促使学生展开对问题的主动思考和深入探究，进而推动物理课堂教学活动的顺利开展和高效进行。
例如，在教授《牛顿第一定律》时，本节课程的内容主要对惯性进行分析，在前面的学习中，学生们已经掌握了对运动状态物体的受力分析方法，在面对本节课程时，笔者决定采用设置课堂悬念的方法进行授课。首先，笔者从物体相撞引入力与运动之间的关系，让学生们初步产生对力和运动关系分析的欲望，然后，笔者再围绕教材设置一些问题，如，飞机在投弹过程中，如果发现目标在正下方，这时飞机投下炸弹，那么炸弹能否炸到目标？为什么？通过这个问题，有效调动了学生们的思维。这样，笔者通过设置相关问题，引导了学生的思考。
二、开展相关实验，锻炼动手能力
实验是物理知识形成、发展的基础，实验教学则成为初中物理教学不可分割和替代的一部分，关乎学生对理论知识的理解与掌握，还有利于培养学生的实践动手能力。
所以说，初中物理教师必须要转变“重理论、轻实践”的思想观念，提高实验在整个物理课堂教学中的比重，积极地组织和开展探究性、趣味性的物理实验，并为学生留有自主实验、实践操作的机会，鼓励学生独立提出实验假设、设计实验方案、操作实验设备、观察实验现象并记录实验数据、探究实验结果，让学生完整地参与和经历实验过程，强化理论与实践的关联，最终促使学生形成严谨的态度和动手能力。
例如，在教授《摩擦力》时，本节课程的教学目标是让学生们了解影响滑动摩擦力大小的因素，为了进一步增强学生物理学习的兴趣，笔者开展了实验探究活动。首先，笔者为学生们准备好实验所需的材料，如，长木板、长方形木块、棉布、弹簧测力计、细线等，然后，笔者再介绍实验内容，并给予学生们实践的空间，让学生们通过动手实践来思考摩擦力产生的条件，在实验过程中，学生们可以通过改变实验数据，对不同因素进行分析，这比单纯的理论讲解更容易理解。这样，笔者通过开展相关实验，锻炼了学生的动手能力。
三、组织合作学习，培养合作意识
合作学习的开展和实施符合新课改的要求，可以转变学生间个体竞争关系，促进学生的相互学习、共同进步。因此，初中物理教师需坚持并落实合作教学的基本理念，按照科学的标准和原则来将全班学生合理地分成4-6人一组的学习小组，并确定组内成员的职责与分工，进而鼓励和引导学生们主动展开小组间的讨论、沟通、互动和交流，实现思维上的碰撞和优势上的互补，进而促进学生的相互学习和互帮互助，培养学生的合作意识，收获理想的教学效果。
例如，在教授《压强》时，笔者先利用课前时间将学生们分成了若干个小组，每个小组5人，这是开展小组合作学习的必要条件。小组成员分配好后，笔者会根据本节课程的知识点进行讲解，让学生们认识到压强的概念，然后，笔者会根据压强的概念设置一些探究任务，让学生们通过小组讨论的形式进行学习。这样，笔者通过组织合作学习，培养了学生的合作意识。
总而言之，课堂教学效率的提升是教育教学最为根本的任务，同时这也是推进新课程改革逐步发展和深入的关键所在，是促进学生全面发展的有效保障。所以，作为初中物理教师，我们必须要紧紧跟随课程改革发展和变化的步伐，彻底摆脱传统教学观念的束缚，走出传统教学模式的误区，以科学的观念和先进的思想为指引，来全面推进设置相关问题、开展相关实验、组织合作学习等创新方法和策略的巧妙运用，最终才能促进物理课堂教学的转型与升级，唤醒学生的学习潜力，以达到提升物理课堂教学效率的最终目的。
参考文献：
[1]梁高山.初中物理课堂教学方法探析[J].成才之路,2017(25):64.
[2]田晓辉.提高物理课堂教学效率的对策研究[J].成才之路,2017(17):40.