李伟明
广西那坡县那坡中学 广西 那坡 533900
摘要：刚从初中升上高中的学生感觉高中物理与初中物理间有一道鸿沟，不能一下子适应过来普遍感到物理难学,物理学习过程出现了“脱节”，特别是对意志薄弱和学习方法不妥的那部分学生更是使他们过早地失去学物理的兴趣，甚至打击他们的学习信心。如何搞好高初中物理教学的衔接，帮助学生尽快适应高中物理教、学特点，就成为高一物理教师的首要任务。
关键词：高中物理；教学衔接；
刚从初中升上高中的学生感觉高中物理与初中物理间有一道鸿沟，不能一下子适应过来普遍感到物理难学,物理学习过程出现了“脱节”，特别是对意志薄弱和学习方法不妥的那部分学生更是使他们过早地失去学物理的兴趣，甚至打击他们的学习信心。如何搞好高初中物理教学的衔接，帮助学生尽快适应高中物理教、学特点，就成为高一物理教师的首要任务。要跨越初、高中两个阶段之间的物理教、学中出现的 “脱节”，实现初、高中教学的顺利“接轨”, 笔者根据教学经历认为应从以下几个方面寻找可能的解决对策。
一、调整学习心态，端正学习态度
学生觉得物理“难学”，并不是先天不足，相反有的“天资聪慧”，他们之所以觉得“难学”，是因为在上高中前他们就曾听“过来人”说过：“高中物理是所有学科中最难的”，于是在他们不成熟的心里形成了一道障碍：物理难学！这样，学生就失去了学习物理的兴趣，也出现了“老师难教，学生难学”的尴尬局面。针对这种情况，老师们一定要做好学生的思想转变工作，帮助学生调整好学习心态，消除学生的心里障碍，让他们树立“物理好学、学好物理”的信心。
二、明确初高中的衔接知识点，充分调动学生学习兴趣，激发学习动机
教育家陶行知曾说过：教师的职责，不在于教给孩子讲的学问，而在于启发孩子的学习兴趣，当兴趣已很浓的时候，再教给他学习方法，这才符合优良教育的原则。为此，作为高一的物理教师首先得熟悉初、高中教材，明确衔接部分。把握好高中物理在哪些方面更深更广了，哪些方面提法更严密了，从而适时地分散难点，突出重点，抓住新旧知识之间的联系与差异，选择恰当的教学方法，使学生顺利地利用旧知识来同化新知识，这样就减缓初高中知识内容衔接的难度。其次教师还要研究学生，包括学生的智力因素(知识基础、智力水平、能力水平等)和非智力因素(学习兴趣、学习态度、学习习惯等)，优化教学设计，使教学内容设计、教学形式设计、教学方法设计、教学目标设计更具科学性，开创有趣的课堂教学以激发学生的学习欲望。
三、实现物理知识和实际生活的有机结合，培养学生理论联系实际的能力
传统的中学物理教学在应试教育的大背景下，学习物理常常演变为解题训练，与科学技术、生活实际严重脱节，物理知识的应用和实践一直处于被忽视的地位，把丰富多彩的物理学变成了枯燥无味的、干巴巴的物理符号和公式的堆积。比如，学生习惯于解决细线悬挂小球的摇动问题，而对小孩荡秋千问题却一筹莫展；学生习惯于解决小球过顶的圆周运动问题，而对汽车过拱桥的问题却束手无策。为此，教师要善于从生活和教学实践中收集信息、加强学生对物理知识理解和记忆。
例如，物理学中物理量数不胜数，物理概念更是多如繁星，可以采用谜语的形式方便学生记忆。如屡教不改——惯性；一对红——赫(赫兹)；异口同声——共鸣；闹矛盾——摩擦；景德镇的作坊——磁场……这些丰富多彩的对联和谜语，将物理知识和生活实际有机地结合，有利于培养学生理论联系实际的能力。
四、培养学生运用数学工具解决物理问题的能力和实验研究能力。
要对物理量和物理规律进行全面深入的定量研究，需要综合运用数学知识进行推理，需要运用数学语言、符号、图象等数学工具简明确切地表达问题。如：在学习 “平抛运动”涉及到直角坐标系；学习匀变速直线运动知识涉及到二次函数的知识；学习力的合成与分解涉及平行四边形、三角函数知识等等。在进行以上章节的内容教学时，要想提高教学效率，先让所有同学特别是初中数学中下成绩的同学对这些函数、坐标、图象等知识不要害怕，并挤出时间有针对性的补一补这些欠缺的知识。而后再讲其在物理学中的应用，让学生详加分析，细加讨论，反复练习，认真揣摩、慢慢体会，让同学们充分认识到数学工具对物理解决实际问题的重大贡献，最终达到培养他们科学运用数学工具解决物理实际问题的目的。
现代教学方式正由封闭式向开放式转变，教学活动不能再局限于课堂范围之内。苏霍姆林斯基曾经指出：“有许多聪明的，天赋很好的学生，只有当他的手和手指尖接触到创造性劳动的时候，他们对知识的兴趣才能觉醒起来”，所以我们要充分利用课外活动时间以班级为单位，在学生中开展“小制作”、“小实验”活动，通过这些活动一方面培养学生的动手能力和创新能力，达到了使学生更好的理解、掌握、应用教材上实验的目的；另一方面培养了学生的团结协作能力。
五、培养学生养成积极主动学习的习惯
在教学过程中处处以学生为主体，采用各种方法激发学生学习的主动性。例如：我们在学到牛顿第二定律公式F=ma时，一定要让学生改掉随意代公式的习惯，要充分的强调并让学生深刻理解这个公式是矢量关系，即让学生深刻理解公式中的F指合外力，启发学生求合外力要掌握一定的方法；m是研究对象的质量，启发学生要掌握研究对象的选取问题，也要掌握方法；a是物体运动的加速度，列方程时启发学生还要注意合外力和加速度的方向要统一，在具体解题计算时要把矢量式转化为标量式。所有这些就要求学生思维要严密，物理情景要深入，彻底改掉原来只凭表面列方程求解的习惯。
引导学生作好预习和复习。教师在课前应该为学生制订出预习提纲，也就是把每一节课教材中的知识要点、重点、难点以问题的形式提出来，要求学生按照预习提纲进行预习。复习不是知识的简单重复，而是升华提高的过程。一是当天复习，这是高效省时的学习方法之一；二是章未复习，明确每章知识的主干线，掌握其知识结构，使知识系统化；三是归纳总结复习，既巩固和加深了所学知识，又学到了方法，提高了能力。
万事开头难,从头抓起,帮助学生在知识和学习能力上尽快“接轨”,对整个高中物理教学是至关重要的。所以,在教学中尽可能给学生创造最佳的外界学习条件,真正让学生经历求知过程,学会求知方法,即通过起始年级的物理教学,不仅使学生“学会”物理,更要教会学生“会学”物理。
参考文献
【1】林桐绰 《中学物理教学问题论析》 福建人民教育出版社 1964
【2】刘树田 《中学物理教法与学法》 上海社会科学院出版社 2006.02
【3】廖伯琴 《初中物理教学策略》 北京师范大学出版社 2010.05