王景霞
山东省滨州市惠民县魏集镇第四小学 山东省 滨州市 251700
摘要：新时代教学背景下，小学阶段的数学教学不应只以学生掌握数学知识为主要目的，还应该培养学生的数学学科核心素养，若想达到这一目的，就需要老师在教学时准确把握学生的学习心理，基于学生的学习心理进行相关的教学，但是部分老师对学生的情况不了解，导致教学效率不佳，对此本文就对小学数学教学方法探讨并对学生学习心理进行分析。
关键词：小学数学；教学方法；学习心理；分析探讨
新时期的小学数学要求老师着重培养学生关于相关学科的核心素养，提高学生的学习效率，数学知识由于相对零散，对于小学阶段的学生来讲理解有一定困难，对此为解决这一问题许多老师进行了相关的教学策略改进但仍然教学效率低下，很大原因是由于教学方法为满足学生心理，本文便对小学数学教学方法探讨并对学生学习心理进行分析，以供参考。
一、小学学生学习心理分析
在进行小学数学的教学过程中，若想进行高效的数学教学就需要老师首先对学生的学习心理进行分析，基于学生的情况，调动学生的学习热情，老师应该注意到处于小学阶段的学生，对相关的数学知识了解不深，大多时候是，觉得什么有趣就学什么，所以老师在教学时应该以激发学生的学习兴趣为主要前提，同时老师还应意识到，学生心目中老师是权威，所以在教学时，老师应该以身作则，以饱满的工作状态进行相应的教学，同时小学阶段的学生，活泼好动老师应该适当进行课堂交流，活跃课堂气氛，为接下来的小学数学教学提供便利。在教学中只有基于学生的相关心理实行教学方法才能真正提高教学效率。
二、小学数学教学方法探讨
（一）、运用信息技术教学，培养直观想象
在进行相关的小学数学教学过程中，老师应该注意到，学生的知识整合能力以及相应的理解能力有限，老师可以借助信息技术开展相关的教学活动，在教学时将抽象零散的数学知识变得生动形象起来，直观的展现在学生面前，此外在进行相关的教学时，老师还应该及时与学生进行相应的交流，了解学生的学习情况，为接下来的教学提供一定的便利。
例如老师在教授《多边形面积》的相关内容时，由于这方面的知识相对抽象学生理解起来有一定的困难，所以老师在教学过程中可以结合信息技术，将相关的知识点进行简单的整合，比如平行四边形的面积公式，三角形的面积，同时老师还可以借助信息技术讲解平行四边形在生活中的应用，讲解三角形的应用，同时讲述定理和公理之间的区别，让学生了解相关的数学知识，同时老师还可以告知学生三种图形之间的相关联系，培养学生形成数学知识体系，为接下来的小学数学教学提供便利条件，同时在利用信息技术进行教学时，老师也可以询问学生对于多边形知识的理解，鼓励学生进行课上表达，培养学生的学习信心，同学们互相之间进行简单的讨论，开阔学生的思路，培养学生逻辑思维能力。教师通过多媒体技术展开教学，还可以将相关的课件制作成动画拟人的形式，这样既能够增加课堂乐趣，增加学生的形象记忆能力，又能够满足学生的学习心理有效提高教学效率。
（二）、利用道具进行教学，丰富教学活动
小学数学老师在教学过程中，还应该及时改变教学理念，以学生为教学主体，凸显学生的地位，采用多种多样的教学实践活动，老师在进行相关的教学时可以采用相应的模具进行教学，老师可以提出相关的问题，让学生进行思考，在课堂上培养学生逻辑思维能力，鼓励学生大胆创新，为接下来的数学教学提供便利条件。
例如老师在教授《克、千克、吨的认识》的相关内容时，老师可以借助相关的道具进行相应的教学，比如借助小型体重秤，对相关的物体进行称重，使学生直观的观察到克、千克的相关知识，同时在这个过程中，老师也可以借助信息技术，将相应的动物进行展示，标注他们的体重，比如老虎，蜂鸟，蓝鲸，大象，随后老师可以给出相关的例题，让学生思考相关的事物之后的单位，锻炼学生的逻辑思维能力，同时老师还可以通过相关的游戏使学生了解相应的数学知识，比如老师在讲述《长方形和正方形面积的计算》的相关内容时，老师可以询问学生：一平方米正方形可以容纳多大的事物？老师可以借助相关教具，在教室画出相应一平方米的面积让学生站在里面，通过相关的实验教学，使学生对一平方米有一个直观的了解，同时，老师还可以锻炼学生的动手能力，比如在进行《长方体和正方体》的相关教学时，老师可以让学生制作相关的事物，在进行相应的教学，在教学时，让学生根据自己所做的事物思考相关的数学知识，培养学生直观想象能力，利用道具进行教学，丰富教学活动，提高教学效率。
综上所述，在进行小学数学的教学过程中，若想进行高效的数学教学就需要老师首先对学生的学习心理进行分析，基于学生的情况，调动学生的学习热情，以此为前提，在进行相关的数学教学时，老师可以运用信息技术进行相关的数学教学，培养学生的直观想象能力；同时老师还可以利用道具进行教学，丰富教学活动，为接下来的数学教学提供便利条件。
参考文献：
[1]赵金桂.新课程背景下小学数学教学方法探究[J].课程教育研究,2016(26):158.
[2]赵福胜.小学数学教学思维发展策略探究[J].课程教育研究,2017(21):137.