汪从清
湖北省 十堰市郧阳区五峰乡九年一贯制学校 442000
摘要：随着新课改的深入推进，“让学引思”逐渐成为最重要的教学指导思想之一。因此，笔者将从自身的教学经验出发，以初中化学教学为例，谈一谈应该如何在让学引思的背景下合理开展教学活动。
关键词：让学引思 初中化学 教学策略
顾名思义，“让学”就是指让学生亲历知识产生的全过程，在时间和空间上为学生探究活动的展开提供充足的保障。而“引思”则是指引发学生的思考，并对学生的学习活动进行恰当的点拨与引导。不难发现，让学引思背景下的学习活动，既可以发挥出学生的主体作用，又能够使学生的探究活动更加有的放矢，这无疑十分符合新课标的设计理念。因此，在初中化学教学中，教师应该对让学引思的内涵有更加准确的把握，并在其指导下合理实施具体的教学手段。这样一来，有利于更好地保障教学活动的质量，从而循序渐进地促进学生化学学习能力的发展。
1.创设学习情境，激发探究意愿
教师应该明白，“让学”不是强制学生进行学习，而是让学生更加自觉和主动地参与到学习活动中。所以在初中化学教学中，一个十分重要的前提条件就是使学生对相关知识产生强烈的学习意愿。为此，教师可以尝试利用恰当的手段创设相应的教学情境，以此来让学生置身于更加生动和活跃的课堂中，并增加教学内容对学生的吸引力，从而强化学生学习的主动性。
以《质量守恒定律》为例，在教学活动的起始阶段，我利用一个有趣的故事进行了教学情境的创设：有一次，福尔摩斯与华生在房间里研究一桩十分棘手的案子。由于案件一直没有头绪，所以福尔摩斯一直苦恼地抽着烟。看着他装入烟斗中的烟丝，华生问道：“福尔摩斯先生，既然您这么聪明，那您知道你烟斗中冒出的青烟有多重吗？”福尔摩斯略作思考之后，马上对华生说：“这再简单不过了，我只要先称一下烟丝的质量是多少，然后再测量一下烟灰的质量，两者之间的差，就是烟灰的重量了”……对于这段故事材料，学生都十分好奇，不明白福尔摩斯这样判断有什么依据，而且十分想知道计算青烟质量的过程与化学知识有怎样的联系。最终，通过这种方式，不但激发了学生的学习意愿，而且十分自然地完成了新课导入。由此可见，在让学引思的背景下，利用恰当的方式进行教学情境的创设是十分必要的。
2.精选学习内容，启发学生思考
正如前文所述，让学引思既关注学生课堂主体作用的发挥，又强调教师对学生的点拨与引导。因此，在实际的教学活动中，教师应该有意识地组织学生参与到自主性的知识探索中，并给学生提供充足的探究时间与空间。同时，教师还可以结合教学内容的重点设计一些启发性的问题，以此来给学生提供更加恰当的学习内容，从而对学生的探究思路进行一定的引导。唯有如此，才能真正使让学引思的积极指导作用得到充分的发挥。
如：教学《酸和碱的中和反应》时，我没有按照常规的教学模式直接向学生传授现成的知识，而是引导学生进行了自主性的知识探索。
同时，我给学生提供了一些酸碱反应的视频学习资料，并结合资料内容与教材知识设计了几个简单的引导问题：（1）发生硫酸泄漏的问题时，为什么可以通过熟石灰和浓硫酸之间的反应进行处理呢？（2）其他种类的酸和碱之间是否也可以发生化学反应呢？（3）不同的酸碱反应中存在哪些比较明显的现象？然后，学生结合这些问题进行了自主思考，并通过分析与归纳的方式对教学资料中的相关信息进行了加工处理。接着，我引导学生根据自己的理解进行了互动交流与讨论，从而使学生在集思广益中实现了思维的发散。最终，通过这种方式，使学生对中和反应的基本概念有了比较准确的理解。相对于直接接受现成的知识结论，自主性的知识建构使学生产生了更加深刻的学习印象。
3.优化课堂结构，培养探究能力
课堂是学习活动的主阵地，在学生学习能力、学习习惯、思维能力等方面的培养中发挥着重要作用。而为了强化学生综合的化学素养，应该尽量避免将教学活动局限于单一的理论知识的学习中，而是应该不断拓宽化学知识的探究途径，这就需要教师不断对初中化学的课堂结构进行优化。而从化学学科的特点来看，由于需要从原子和分子层面对物质的性质、组成、结构与变化等比较抽象的知识进行研究，所以在化学学习中，实验无疑是一种十分重要的知识探究途径。为此，教师可以将实验活动引入到常规的课堂教学中，以此来提高学生的探究效率。
以《氧气的实验室制取与性质》为例，我组织学生进行了自主实验活动。首先，我引导学生明确了本次实验的两个基本目的：第一，掌握在实验室中制取氧气的方法；第二，准确理解氧气的性质。然后，我提供了本次实验中所需的仪器与药品，并组织学生自主设计和实施了实验方案。而在实验现象的分析与实验结论的总结阶段，我又结合实验过程提出了几个反思问题：（1）除了用手握的方法检查装置气密性之外，还可以怎样做？（2）如果觉得收集的氧气不纯，你觉得会是哪些原因造成的？（3）将红热的木炭插入装有氧气的集气瓶时，为什么要把瓶口向下放置？最终，通过完善的实验活动，使学生对相关的化学知识有了比较准确的理解。
4.注重实践练习，促进知识内化
课后练习是教学活动中的重要环节。通常来讲，让学引思指导下的课后练习活动，应该尽量避免单一的书面练习，而是应该引导学生将所学知识应用于实际问题的解决中。为此，教师可以组织学生进行一些实践性的练习活动，以此来不断强化最终的学习效果。
如：《爱护水资源》主要讲解了当前水资源的整体情况，水污染的主要原因以及产生的危害，并阐述了保护水资源的重要意义。不难发现，这一节与实际生活有十分紧密的联系。于是，我组织学生进行了一些课外实践活动。要求学生对本地的水资源利用与保护情况进行调查，了解本地是否有水污染的情况，并根据所学知识分析原因，提出相应的水资源保护对策。最终，在实际问题的解决中，进一步巩固了学生对相关知识的理解。
总之，在当前的初中化学教学中，让学引思是一种至关重要的教学指导思想。因此，教师应该在这种教学思想的指导下合理组织教学活动，并且要根据学生的发展变化及时对教学策略进行调整，从而不断提高教学活动的实效性。
参考文献
[1]孔令同.让学引思背景下初中化学探究教学探讨[J].人生十六七,2018,000 (05Z):P.31-31.
[2]姜金华.初中化学课堂中开展让学引思教学实践探讨[J].人生十六七,2018,000 (03Z):P.17-17.