汪朝霞
安徽省铜陵市郊区陈瑶湖中心学校 246720
摘要：近年来，随着新课改的发展和推进，我国教育正朝着素质教育的方向迈进。然而，由于传统观念的束缚，整体教学质量堪忧，小学数学教学也受到了一定的限制，存在着许多问题，并且由于许多家庭教育不能及时跟进，学生的数学素养很差。基于此，本文笔者结合自身教学实践，分析了如何创新教法运用，激发小学数学课堂教学活力。
关键词：小学；数学；课堂活力
随着时代的发展和社会的进步，数学的应用在不断的深化和拓展。小学数学新课程标准中也明确指出，要将数学知识融于创新的教学形式中，使学生在学习数学知识的同时也能够观察事物、思考和有效解决问题，从而培养和增强学生的应用数学解决问题的能力。所以，如何创新教法运用，激发小学数学课堂教学活力已经成为值得探讨的一个问题。因此，作为小学数学教师，我们必须要紧跟时代和教育发展变革的趋势，优化小学数学教学。
一、课前有效预习，帮助理清思路
数学知识纷繁庞杂，学生很容易在面对诸多数学知识的时候失去方向，无法精准地把握学习目标，理清学习思路，这也就在一定程度上抑制和阻碍了学生自学能力的发展。而通过课前预习，学生可以发现旧知识结构中的薄弱环节，并明确下一节课程的学习内容和疑惑点，以此为基础确定学习的目标，理清学习的思路，让学生具备自主探索、独立思考的体验与感悟，使学生可以带着问题和思考进行正式课程的学习，拓展数学思维，从而有效培养和提升学生的自主学习能力。
例如，在教学《多边形的面积》内容前，为了培养学生的自学能力，在上本节课程前，笔者结合教学内容，为学生布置了一项预习任务，即结合课本内容预习面积这一节知识，并探索出如何比较两物体大小的方法。在这个过程中，笔者会给予学生一定的指导，帮助学生更好的预习本节课的学习内容。与此同时，笔者还会为学生提供一些道具，让学生通过动手进行实践，进而增强学生的理解与掌握。这样一来，在小学数学教学中，笔者通过一定的指导，帮助学生理清了学习思路，培养了学生自学的能力。
二、合理教学设计，节省课堂时间
随着社会的进步，经济的发展，多媒体教学设备已经走进了每一间教室当中。但很多教师对多媒体教学设备的利用不够充分，仅将其用作学生在休息时的娱乐设备，播放与学习无关的音频、视频等，造成了极大的资源浪费。我们都知道，多媒体教学设备拥有声、光、形、色四位一体以及不受时间空间约束的两大优势，因此，教师想要提升课堂效率，构建高效课堂，借助于多媒体教学设备是非常明智的选择。在教学的过程当中，脱离了情境的教学活动就像空中楼阁，通过教师的口传身授很难快速的构建教学情境，从而使课堂时间白白流失，而多媒体教学法却能够帮助教师解决这一问题。另一方面，传统教学、课堂模式中，教师需要大量时间在黑板上书写数学公式、概念等内容，在此期间，学生的注意力由于教学暂时中断，非常容易分散，而多媒体教学可以将板书内容以提纲的形式展现在学生眼前，节省了大量的板书时间，把课堂填得更满，使学生的注意力全程集中。
三、发布预习任务，提升教学质量
预习任务是促使和推动学生展开预习的触发点，但传统预习任务的布置方式无法充分吸引学生的好奇心与兴趣，也无法实现预习情况的反馈，所以，小学数学教师便可以将制作好的微课视频、预习任务利用智慧教学平台发布给学生，让学生能够实时接收任务，并在接收教师发布的预习任务之后可以依据自己的时间进行自主学习，在指定的时间内完成预习任务。智慧教学平台可以及时地呈现和反馈学生预习情况，并对预习数据进行分析，从而使教师更好地掌握学生预习中的问题，为正式课堂教学指明方向。
例如，在教学《倍数和因数》内容时，笔者先对学生布置了一项预习任务，通过任务引导学生主动探索学习。预习任务如下：探索找一个数的倍数的方法；理解倍数和因数的含义等。预习任务下发后，学生在课前便通过电子书包查阅资料，通过信息技术对倍数和因数进行整合，在这种学习环境下，学生能够轻松的掌握一个数的倍数的特征。在智慧教学模式下，课前预习激发起了学生的学习兴趣，唤醒了学生对数的回忆，学生能够自己发现规律，进而加深学生自身的理解。与此同时，学生通过自己的预习，能够认识到学习过程中的问题，上课后，学生可以将自己的问题指明，让笔者对其进行完善。基于此，笔者通过发布预习任务，实时反馈数据，为正式课堂教学指明了方向。
四、深入了解学生，培养学习兴趣
应新课改的教育要求，综合素质素质教育已经成为了教育模式的中心主题。新课改要求老师的教学要以学生为中心主体，既然说是以学生为主体，我们就要充分对每一个学生进行了解分析。对于不同的学生我们要做到‘因材施教’。统一的一成不变的教育方式未必适合所有的学生。新课改提出，要老师使用分层教育的办法。不论是怎样的要求，都是在要求我们做老师的要充分地发现并且要重视学生之间存在的差异。要重新认识并且了解学生的认知基础，然后根据学生不同的情况，利用多媒体技术制定适合当下学生的教育方法。
例如，在教学《折线统计图》内容时，我们首先要了解本课的教学目标是什么？要求学生可以利用统计表正确的制作出单式折线统计图。进一步要求学生可以在统计图中对数据进行争取分析。在课堂上我们首先就可以利用互联网技术查阅最近的天气变化的折线统计图。以最高气温为例。分别是：22℃；19℃；15℃；22℃；16℃。制作出折线统计图。这样就以最直观的模式表现出了折线统计图的作用。老师提出问题让学生思考。问题1：这个统计图当中可以看出什么信息？问题2：通过这个统计图可以得到看出折线统计图是怎样构成的？分析解答问题后，接下来老师可以给出最近五天的最低气温让学生自己绘制折线统计图。这样既直观又可以亲手参与的教学课堂是最基础的课堂适用所有的学生。可以提高学生的学习兴趣。提高学习质量。
五、鼓励自我评价，检验教学成果
评价和检验是学生在解决问题过程中不可缺少和忽视的环节，能够保证解决问题过程和结果的准确性。所以，在小学数学解决问题教学过程中，数学教师应该在学生解决某一问题后，引导学生进行反思、鼓励学生进行自我评价，回顾整个解决问题的过程，评价和反思解题中审题、数量关系、方法选择、推理和运算等各个环节，实现对自己全部思维成果的有效检验，让学生可以从评价、反思与检验的过程中发现和改正错误，保证最终问题解决结果的准确性。
例如，在学生做完试题后，为了让学生养成良好的检查习惯，在学生完成任务后，笔者会鼓励学生对自己完成的任务进行检验，当发现问题后，笔者让学生将自己的问题记录下来，并对自己的问题加强训练，进而完善自己的问题。这样一来，在小学数学教学中，笔者通过鼓励学生自我评价，有效检验思维成果，保证了学生做题的高效性。
总而言之，提升课堂效率以顺应时代潮流已经显得非常迫切。因此，数学教师要重视起对高效课堂的构建工作，全面的了解目前小学数学课堂的教学基本现状，在此基础有效的改进自身的教法运用，并在具体的教学实施过程中不断地进行教学方式的改进，以此来促进数学课堂教学效率和教学水平的提升，进而为小学生数学综合素养的形成和培养创造良好条件。
参考文献：
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[2]葛灵光.巧用信息技术 创小学数学活力课堂[J].中小学电教,2017(10):53-54.
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