陶利民
湖北省恩施土家族苗族自治州利川市都亭第二小学 445400
摘要：情境教学法作为一种创新的教学方法，是小学数学学科运用较为广泛的方法之一，它不仅对学生具有启发的作用，还能使学生潜移默化地融入具体的情境中，以灵活掌握新知识。而情境教学法的形式具有多样性，因此，本文笔者以小学数学为切入点，对三种情境教学法的应用展开研究。
关键词：小学数学；生活化情境；故事化情境；游戏化情境
数学作为小学阶段的一门基础性课程，是学生初步建立理性思维的主要依据，也是学生树立科学意识的重要过程。然而，数学知识以数字、符号作为载体呈现在学生的面前，造成学生对知识难以产生学习兴趣，提高学习效率也自然无从谈起。而情境教学法的运用不仅能够将抽象的数学知识以具象化的形态展现到学生面前，激发学生的学习兴趣，还能够将数学知识赋予生活化的特点，以升华学生的内在情感。因此，教师应根据具体的教学内容，合理运用情境教学法，以保障教学达到预期的效果。
一、创设生活化情境，引发情感共鸣
小学数学知识呈现出基础性的特点，并且与生活密切相关，来源于生活，服务于生活。然而，传统的教学方式常常将数学知识与实际生活相脱离，这样造成学生的应用意识薄弱，并且内在情感也达不成共鸣。因此，教师应创设生活化情境，这样不仅有助于学生体会到数学知识的应用价值，还能够为学生的思维和抽象数学知识之间建立良好的桥梁，以降低学生理解新知识的难度，从而加深对知识的理解。
以“分类与整理”为例，为了使学生能够根据物品的相关属性将其分类，笔者首先运用多媒体课件展示不同的两个房间，一个房间呈现出杂乱无章的特点，而另一个房间却整洁有序。这一生活化情境引发了学生的内在情感共鸣。于是学生都反应出第二个房间比第一个房间更加整齐。在此情况下，笔者因势利导，引导学生将第一个杂乱无章的房间整理成第二个房间整洁有序的样子。伴随着学生高涨的学习热情，笔者引导学生结合自己的生活经验将房间里的物品进行分类。最后，学生总结出“衣服可以分为一类，学习用品为一类”等结论。因此，将生活化案例引入教学中，不仅能够活跃学生的积极性，增加了学生的学习热情，还能够使学生体会到新知识的形成过程，从而对知识产生深刻理解。
二、构建故事化情境，增加学习兴趣
由于小学生容易被趣味化的事物所影响，并且更加倾向于具体的故事情节。
因此，教师在教学中，应构建故事化情境，这样不仅能够将数学知识赋予趣味化的特点，以符合学生的心理需求，增加学生的学习兴趣，还能够使学生主动融入具体的情节中，并使他们产生探究新知识的欲望，从而提升整体性教学的效率。
以“认识人民币”为例，为了使学生认识各种面值的人民币，并知道元、角、分之间的进率关系，笔者首先以小动物拿钱购物的故事作为教学导入来构建故事化情境。学生被故事情节所吸引，并对人民币的正确使用产生了探究兴趣，这时，课堂充满了趣味化的特点。随后笔者组织学生模拟“存钱、购物”等活动，来感知换算率的正确使用。因此，将数学知识以故事作为载体呈现出来不仅能够使学生产生共情心理，激发其探究兴趣，还能够使学生积极参与到探究问题中，并深刻体会到数学原理的实用性，从而保证了教学活动的顺利展开。
三、设置游戏化情境，提升参与意识
由于小学生喜欢群体性活动，并热衷于游戏活动。因此，教师在教学中，应给学生一定的空间，并组织学生展开游戏活动，这样不仅能够将课堂营造出生机的活动，提高学生的参与意识，还能够使学生潜移默化地活跃思维，完善知识结构。此外，将数学知识以游戏的模式展开出来，也能够使学生感受到数学知识的学习乐趣。
以“数学广角—集合”这部分知识的讲解为例，为了使学生深刻体会集合这一数学思想的形成过程，笔者组织学生展开游戏活动，即：首先将全班学生分为两个小组，然后运用多媒体投影技术展示“父与子、小棒拼三角形”两组问题，最后学生通过抢答的方式说出问题的结果。例如：“摆两个三角形需要用到几根小棒”，一个小组说出运用5根小棒就可得到两个三角形，而另外一个小组产生不同的意见，说出需要运用6根，这就引发了学生的认知矛盾，进而感受到“重叠”这一概念，也深入感受到集合这一数学思想，并认识到5根为最终的结果。因此，通过游戏化情境，不仅增加了学生的参与程度，还凝结了学生的团结力，从而使学生获得全面发展。
综上所述，新课改的基本理念是以学生的发展为根本，这就要求每个学生的潜能得到一定激发。为了实现这一目标，教师应在课堂教学中，创设教学情境，以激活学生的学习兴趣。一方面，教师可联系实际生活，设置生活化情境，使学生加深数学知识与实际生活的联系。另一方面，教师还可将数学知识以故事的形式展现出来，增加学生的学习兴趣，除此之外，教师也可根据具体的教学内容，适时组织学生展开游戏活动，以增加学生的参与意识，从而使学生真正掌握基本的数学知识和技能。
参考文献：
[1]李民安.小学数学教学情境课堂的创设方法的探讨[J].文存阅刊,2017(21).
[2]方少飞.探究小学数学情境教学的问题与对策[J].数学大世界(中旬),2017(12).