覃银燕
广西壮族自治区河池市金城江区东江镇长排小学5470001
摘要：新课改下，教育部更加关注对学生多方面能力的培养，以促进学生综合性发展。数学这门学科是小学生经常学习的基础性学科，学生学习这门学科，对培养自身的思维能力、逻辑能力等方面有着重要的作用。小学数学教师在教学的过程中，应该从培养学生的综合素养入手，实施针对性的教学，引导学生发现问题，让学生解决问题，以构建高效的小学数学课堂。本文将从多个方面谈一谈具体的实施对策，希望能够助力教育的发展。
关键词：小学数学；发现问题能力；解决问题能力；教学策略
处在小学阶段的学生正面临着知识学习的关键时期，此时的学生不仅需要掌握基础性的知识，还需要重视多方面基础素养的培养，以此巩固基础，更好地应对之后的知识学习，甚至是生活和工作。数学是小学阶段的重要课程，小学数学教师需要承担起属于教师的责任，紧紧抓住学生所处的这个阶段，丰富教学内容，扩充教学任务，采用多样性且针对性的教学方法对学生教学，以发展学生发现问题和解决问题的能力，让学生获得综合性的发展。本文将从多个方面谈一谈培养学生发现问题并解决问题能力的方法，以供参考。
一、创设问题情境，增强学生良好的问题意识
学生受情境的影响比较大，在良好的问题情境下，学生能够产生学习的兴趣，以积极且自主的态度探究数学问题，以此增强自身的问题意识，获得更好地发展。
如，在教授“长度单位”这部分知识时，笔者为了使得学生更好地学习这部分的知识，激发学生的问题意识，便进行了问题情境的创设。在课堂上，笔者会向借助信息技术向学生展示一段视频，视频展现了篮球、黑板、高楼大厦等多种多样的学生在生活中经常接触的事物，视频展现的形式生动且形象，能够使得学生瞬间将自己融入进具体的生活情境中。视频展现完后，笔者便会对学生说：“仔细地探讨一下，视频中所显示的事物大约是有多么长？该用怎样的方式评估这些事物的长度？”学生在笔者问题的提问下，将自己的注意力融入进了具体的情境中，纷纷开始思考有关生活中一些事物长度的思考。在学生思考完后，笔者便会让学生说出他们的想法。学生所说的想法多种多样，但是并不是特别的准确，笔者给予了否定。笔者对学生的否定回答进一步激发了学生的好奇心。此时，笔者便会逐步地引入本节所涉及的有关厘米、分米、米等长度单位，并讲授给学生测量这些长度单位的方法，引导学生对生活中的事物进行测量。在笔者的引导下，学生的学习兴趣浓厚，能够认真听笔者的讲解，从而取得了良好的学习效果，除此之外，学生的问题意识还得到了有效的增强。
总之，小学数学教师有必要重视问题情境的创设，以使得学生能够在具体的情境中，产生良好的问题意识，为学生发现问题能力的提升奠定良好的基础。
二、加强对学生的鼓励，使学生具备提出问题的信心
在应试教育思想的影响下，学生往往处在被动接受知识的状态，从而在一定程度上影响了他们主动发现问题的能力。应对这种现象，小学数学教师应该重视教学方法的转变，多多给予学生鼓励，使得学生具备提出问题的信心，以此发展学生的发现问题的能力。
如，在教授“小数除法”这部分知识时，笔者向学生讲完基础性的知识后，向学生展现了几道有关小数除法的算式，并根据算式的具体内容为每道算式提供了具体的解答问题的方法。在这些解答方法中，有几个解答方法是错误的，笔者并没有告诉学生，而是对学生说：“同学们，仔细地观看这几道算式的解答方法，说一说你们的感悟，谈一谈其中所出现的问题。”小学生的数学基础不强，且思维还处在被动学习的状态，害怕因为说错而不积极说出其中的问题所在，甚至有些学生不愿意积极探究其中所存在的问题。见此情况，笔者便会鼓励学生，让学生大胆思考，说出自己的想法，并表示不会因为想法错误而惩罚他们。此外，笔者还会引入鼓励性政策，即给予积极表达的学生一定的奖励。
在笔者的引导下，学生逐渐地增强了自身的自信心，纷纷积极探究数学算式上的问题，提出问题，从而使得学生发现问题的能力得到了有效地提升。
总之，小学数学教师在教学的过程中，应该给予学生十足的自信心，加强对学生的鼓励，学生能够积极且主动的发现问题、解决问题，使得学生的问题能力在此过程中获得有效地提升。
三、重视小组合作，培养学生解决问题的能力
小组合作是当下一种新兴的学生学习知识的方式。小学数学教师在教学的过程中，可以引导学生进行小组合作，使得学生通过合作，解决问题，从而有效地培养学生解决问题的能力。
在教授与混合运算相关的知识时，笔者便会向学生布置任务，并将学生分成几个小组，使学生以小组为单位提问问题，并合力解决问题。如，笔者会让每个小组的学生去超市买文具，此时，小组内的学生便会提出关于买哪些文具，分别买什么？的问题。笔者则会向学生表示让他们买3块橡皮，5个本，4个直尺。此时，小组内的学生便会提出关于需要花费多少钱？的问题。笔者则会让学生在小组内根据自己的实际生活经验，预估不同的文具的单价，并让学生进行总金额的计算。在此过程中，学生能够在小组内合理说出自己的想法，并探究出更为有效的方法，计算出总金额。通过这种方式，学生能够了解多种多样的思考问题的方式，在合作中探究出最佳的解决问题的方法，从而解决问题的能力能够获得有效的提升。
总之，小学数学教师应该重视小组合作这种知识学习的方式，引导学生进行一定的小组合作，以此让学生在合作中丰富自己跌思维方式，提升学生解决问题的能力，让学生获得更好地发展。
四、巧用画图策略，提升学生解决问题的效率
画图策略主要是通过相应的图像，让抽象的数学问题变得更为具体、形象。小学数学教师在教学的过程中，应该巧用画图策略对学生教学，让学生能够将数学问题与图形结合起来，以提升学生解决问题的效率。
如，在教授与分数相关的数学知识时，笔者便会引导学生采用画图策略解决分数问题。在课堂上，学习与1/2相关的分数数学知识时，笔者便会画出六根香蕉，引导学生猜一猜这六根香蕉的1/2”是多少、“1/3”是多少、“1/6”是多少。在学生进行完猜测后，笔者便会通过所画的图，向学生讲解正确的问题解答方式，以帮助学生更好地理解分数。在向学生讲解完这部分知识后，笔者还会向学生列几个算式，引导学生根据算式所展现的内容，进行绘画，使得学生更好地解答出算式的答案。再比如，在教授与三角形相关的数学知识时，笔者便会借助教学工具，对学生进行辅助教学，意识的学生更好地认知三角形，并让学生在解答与三角形相关的知识，借助绘图的方式进行解决。总之，小学数学教师在教学的过程中，应该重视画图策略的实施，使得学生能够通过画图更为形象地了解数学知识，并让数学问题更为直观地展现出来，从而让学生能够轻松地解答数学问题，进而提升学生的解决问题的效率。
综上，学生只有掌握发现问题的能力，才能够及时地了解在现实生活和工作中所遇到的数学问题，而只有掌握了解决问题的能力，才能够更好地解决这些问题，从而才能够披荆斩棘，顺利地发展和成长。因此，小学数学教师应该积极开拓教学思路，在全面研究学情的基础上，将学生作为主体，不仅要教授学生知识，还需要重视对学生多方面素养的培养，以提升教师教学的质量，让学生获得更好地发展。
参考文献：
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[3]陈文东.小学数学教学中培养学生发现问题和提出问题的能力[J].启迪与智慧(教育)，2013(01).